TEST

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TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS
COLOREADAS DE RAVEN
Psicodiagnóstico I
Universidad John F. Kennedy
Prof. Lic. Verónica Laplace

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
CHARLES SPEARMAN, psicólogo
inglés, desarrolla la Teoría
Bifactorial de la inteligencia a
principios del siglo XX.
Considera
que
todas
las
habilidades del ser humano
poseen un factor común (factor
G) y un factor específico a cadauna de ellas (factor E).

FACTOR “G”: Es un factor cuantitativo de la
inteligencia, común y fundamental de todas las
funciones cognoscitivas del mismo individuo.
Por ello, es intraindividualmente constante e
interindividualmente variable . Cualitativamente
sería la “energía mental” subyacente a todas
las operaciones psíquicas de un sujeto.
FACTOR “E”: Es un factor cuantitativo variabletanto de una a otra habilidad de un mismo
individuo (intra), como de uno a otro individuo
(inter). Cualitativamente los “e” son las
máquinas o instrumentos a través de los cuales
actúa u opera la energía mental.

Investigaciones ulteriores
demostraron la existencia de otros
factores, los llamados FACTORES
DE GRUPO, que se encuentran en
gran parte de un conjunto de
habilidades afines.V: verbal; N: numérico; M: mecánico, espacial; P:
perseverancia; memoria; lógico; V: voluntad; etc.

LEYES NOEGENÉTICAS de
SPEARMAN (principios rectores de
las operaciones cognoscitivas)
EDUCCIÓN DE RELACIONES: Ante dos o más ítems
toda persona tiende a establecer relaciones entre
ellos.
EDUCCIÓN DE CORRELATOS: Ante un ítem y una
relación, toda persona tiende a concebir el ítemcorrelativo.
AUTOCONCIENCIA
O INTROSPECCIÓN: Toda
persona tiende a conocerse de un modo inmediato a
sí misma y a los ítems de su propia experiencia.

TEST DE MATRICES
PROGRESIVAS (MPR)
FUE CREADO EN 1938 POR J.C. RAVEN.
SUSTENTADO EN LA TEORÍA BIFACTORIAL Y LAS
LEYES NOEGENÉTICAS DE SPEARMAN.
TEST DE INTELIGENCIA NO VERBAL, DE
APLICACIÓN INDIVIDUAL O COLECTIVA,
COMPUESTO POR UNA SERIE DEPROBLEMAS
DONDE EL SUJETO SELECCIONA PIEZAS
FALTANTES QUE COMPLETARÍAN UN DIBUJO
(MATRIZ).

¿POR QUÉ MATRICES
PROGRESIVAS?
CADA PROBLEMA ES LA
MADRE, MOLDE O FUENTE DE
UN
SISTEMA
DE
PENSAMIENTO.
LA
DIFICULTAD
PROGRESIVA
DE
LA
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL
PERMITE
ELABORAR
PAULATINAMENTE EL TIPO DE
RELACIONES
Y
CORRELACIONES
A
ESTABLECER.

OBJETIVO
Estimar
la
capacidadintelectual.
Considerado uno de los mejores indicadores
del factor general (g) de la inteligencia. Más
específicamente, de la capacidad de
educción de relaciones.
Operacionalmente la tarea consiste en
comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos
adquiridos.

LA CAPACIDAD EDUCTIVA
“HALLAZGO”
Dar sentido a lo confuso.
Percibir más allá de lo
obvio.Desarrollar nuevas
comprensiones, partiendo
de lo que se percibe.

La acertada elección de las
soluciones en los problemas
de completamiento del test de
Raven
exige
el
hallazgo
(educción) de determinadas
relaciones entre ciertos ítems
y de correlaciones entre ítems
y relaciones.

VERSIONES DE LAS
MATRICES PROGRESIVAS
MATRICES PROGRESIVAS- ESCALA
GENERAL- MPG (1938)
MATRICESPROGRESIVAS- ESCALA
AVANZADA- MPA (1941-47)
MATRICES PROGRESIVAS- ESCALA
COLOREADA - MPC(1947)

ESCALA GENERAL (MPG)
Primera versión,

creada

en 1938.
Consta de 5 series (A,B,
C, D, E) de 12 problemas
(matrices) cada una.
Se aplica a sujetos de
12 a 65 años.

ESCALA AVANZADA (MPA)
Se construye entre 1941 y
1947.
Consta de 2 series: la
serie I consta de 12
problemas,permite
entrenar en el método de
trabajo. La serie II consta
de 36 problemas.
Permite examinar la
capacidad eductiva de alto
nivel.

ESCALA COLOREADA (MPC)
Consta de 3 series (A,
Ab, B) de 12 problemas
cada una.
Se presenta en dos
formas:
- Cuadernillo: se
aplica a niñ@s de 6 a 11
años.
- Tablero: para
niñ@s de 3 a 6 años y
débiles mentales.

MPC: ¿ Qué evalúa cada
serie?...