Testigos y Acoso escolar - Bullyng
Páginas: 6 (1309 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2014
Acoso escolar: Testigos silentes y su papel como audiencia
El acoso o intimidación en el ambiente escolar se presenta como un fenómeno de vieja data, del que se encuentran noticias desde el siglo XIX, cuando el escritor Thomas Hughes en 1857 publicó su libro “Tom Brown’s School Days”. Aunque en el imaginario escolar existe desde antaño la concepción de agresor y víctima en relaciones deintimidación, es en los últimos años que ha sido objeto de creciente atención y alarma social, esto por su inclusión en los medios masivos de comunicación y porque hasta hace poco se había considerado como un proceso normal dentro de la cultura del silencio reinante en nuestra sociedad. (Trautmann, 2008). El fenómeno no se estudió de forma sistemática hasta los años 70’s por Olweus quien buscóexplicar la naturaleza y efectos del Bullying en las escuelas escandinavas. Desde entonces se han realizado estudios en todos los continentes que confirman la existencia del problema y que coincide en que la presencia de acoso, hostigamiento y victimización genera problemas emocionales en ocasiones graves y duraderos. (Olweus, 1998; Rigby, 2003).
La preocupación por visibilizar y comprender estefenómeno ha aumentado, principalmente por el impacto que puede traer para todos los involucrados; las consecuencias entre las víctimas incluyen trastornos del estado de ánimo, aumento de las tendencias suicidas, somatización, adopción de conductas de riesgo y deserción escolar; en los agresores se han evidenciado conductas como el vandalismo, mal rendimiento académico, uso de alcohol y de acuerdoa Olweus hasta un 40% terminan en procesos con la justicia por actividad criminal a la edad de 24 años (Arroyave, 2012; Rigby, 2003; Trautmann, 2008.). No deben menospreciarse las consecuencias para los espectadores, pues como lo sostiene Fernando Rosso en su trabajo presentado en las X Jornadas de Investigación de la Facultad de Ciencias Sociales, en 2011, Acoso escolar y su impacto en lanaturalización de la violación de los derechos humanos. Estudio de caso en un centro educativo de Montevideo “en los testigos la exposición a la violencia en forma repetida lleva a su naturalización como medio válido de resolver conflictos”.
La prevalencia del acoso escolar por países es variable, encontrándose informes como el de Smith (2003) realizado en 17 países europeos, que reporta un número devíctimas que va desde un 5 a un 40%, de agresores de un 5 a un 25% y de espectadores de 66 a 84%. La OMS en su análisis sobre violencia y salud en 2003 encontró que entre 20 y 60% de los adolescentes de 13 años de edad habían llevado a cabo actos de intimidación en contra de sus compañeros, al menos por un tiempo, en 24 de los países considerados en el estudio. Nansel en 2004, en una muestra de113.200 estudiantes de 25 países, observó que desde el 9% en Suecia, hasta un 54% de los escolares en Lituania, estaban involucrados en episodios de acoso.
En Colombia existen pocos estudios a nivel nacional que den cuenta de lo que ocurre, más aún, la mayoría de estudios locales no están publicados, lo que dificulta notoriamente el encontrar cifras recientes; sin embargo podemos nombrar elrealizado en la ciudad de Cali en el 2007 que mostró que el 43.6% de todos los encuestados alguna vez había agredido de diferentes formas a un compañero/a; el 54,1% dijo haber sufrido agresiones y que dichas agresiones habían ocurrido en presencia de otros compañeros y/o profesores. Sólo el 16.4% manifiesta estar solo al momento de la agresión. (Paredes, 2008). En los resultados de la Encuesta deConvivencia Escolar realizada por el DANE en 2011 se evidenció que hasta en un 17,4% de los estudiantes fue agredido de forma permanente por un compañero de grupo.
Actualmente los estudios tienen creciente interés por profundizar en distintas direcciones: condiciones familiares de agresores y víctimas, dinámica del grupo de alumnos/as en los que aparece el acoso, diferencias de género y...
El acoso o intimidación en el ambiente escolar se presenta como un fenómeno de vieja data, del que se encuentran noticias desde el siglo XIX, cuando el escritor Thomas Hughes en 1857 publicó su libro “Tom Brown’s School Days”. Aunque en el imaginario escolar existe desde antaño la concepción de agresor y víctima en relaciones deintimidación, es en los últimos años que ha sido objeto de creciente atención y alarma social, esto por su inclusión en los medios masivos de comunicación y porque hasta hace poco se había considerado como un proceso normal dentro de la cultura del silencio reinante en nuestra sociedad. (Trautmann, 2008). El fenómeno no se estudió de forma sistemática hasta los años 70’s por Olweus quien buscóexplicar la naturaleza y efectos del Bullying en las escuelas escandinavas. Desde entonces se han realizado estudios en todos los continentes que confirman la existencia del problema y que coincide en que la presencia de acoso, hostigamiento y victimización genera problemas emocionales en ocasiones graves y duraderos. (Olweus, 1998; Rigby, 2003).
La preocupación por visibilizar y comprender estefenómeno ha aumentado, principalmente por el impacto que puede traer para todos los involucrados; las consecuencias entre las víctimas incluyen trastornos del estado de ánimo, aumento de las tendencias suicidas, somatización, adopción de conductas de riesgo y deserción escolar; en los agresores se han evidenciado conductas como el vandalismo, mal rendimiento académico, uso de alcohol y de acuerdoa Olweus hasta un 40% terminan en procesos con la justicia por actividad criminal a la edad de 24 años (Arroyave, 2012; Rigby, 2003; Trautmann, 2008.). No deben menospreciarse las consecuencias para los espectadores, pues como lo sostiene Fernando Rosso en su trabajo presentado en las X Jornadas de Investigación de la Facultad de Ciencias Sociales, en 2011, Acoso escolar y su impacto en lanaturalización de la violación de los derechos humanos. Estudio de caso en un centro educativo de Montevideo “en los testigos la exposición a la violencia en forma repetida lleva a su naturalización como medio válido de resolver conflictos”.
La prevalencia del acoso escolar por países es variable, encontrándose informes como el de Smith (2003) realizado en 17 países europeos, que reporta un número devíctimas que va desde un 5 a un 40%, de agresores de un 5 a un 25% y de espectadores de 66 a 84%. La OMS en su análisis sobre violencia y salud en 2003 encontró que entre 20 y 60% de los adolescentes de 13 años de edad habían llevado a cabo actos de intimidación en contra de sus compañeros, al menos por un tiempo, en 24 de los países considerados en el estudio. Nansel en 2004, en una muestra de113.200 estudiantes de 25 países, observó que desde el 9% en Suecia, hasta un 54% de los escolares en Lituania, estaban involucrados en episodios de acoso.
En Colombia existen pocos estudios a nivel nacional que den cuenta de lo que ocurre, más aún, la mayoría de estudios locales no están publicados, lo que dificulta notoriamente el encontrar cifras recientes; sin embargo podemos nombrar elrealizado en la ciudad de Cali en el 2007 que mostró que el 43.6% de todos los encuestados alguna vez había agredido de diferentes formas a un compañero/a; el 54,1% dijo haber sufrido agresiones y que dichas agresiones habían ocurrido en presencia de otros compañeros y/o profesores. Sólo el 16.4% manifiesta estar solo al momento de la agresión. (Paredes, 2008). En los resultados de la Encuesta deConvivencia Escolar realizada por el DANE en 2011 se evidenció que hasta en un 17,4% de los estudiantes fue agredido de forma permanente por un compañero de grupo.
Actualmente los estudios tienen creciente interés por profundizar en distintas direcciones: condiciones familiares de agresores y víctimas, dinámica del grupo de alumnos/as en los que aparece el acoso, diferencias de género y...
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