texto 5
Páginas: 5 (1060 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2013
TEXTO 4 : Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas
1.- ¿Qué es DOE?
Desigualdad de oportunidades educativas
2.- ¿Qué datos utiliza el autor y como se observa la desigualdad de oportunidades?
-La información recogida son de los segundos trimestres de la Encuesta de Población Activa (EPA) de 1977 a 2004 y del Instituto Nacional de Estadistica (INE)
-Ladesigualdad se observa dependiendo del tamaño de la muestra de cada clase social, desde un 3% a un 95%.
3.- ¿Cómo han evolucionado en España de 1977 a 2004 las diferentas del logro educativo según la clase social?
-Las clases sociales:
1. Clase de Servicio: empresarios con asalariados y los profesionales liberales, (no confundir con sector servicio).
2. Clases intermedias: oficinistas,administrativos, vendedores, supervisores, capataces…
3. Pequeña burguesía: trabajadores autónomos.
4. Clase obrera
5. Clase agraria: jornaleros y propietarios de explotación agrícola.
4.- ¿Cómo han evolucionado en España de 1977 a 2004 las diferencias de logro educativo según género?
Podemos observar que el porcentaje de los hombres se mantiene en torno al 46% y el porcentaje de las mujeresdesciende hasta el 63%.
5.- ¿Qué teorías sociológicas explican la relación entre esas variables? Explica las principales diferencias entre ellas.
La teoría de la reproducción considera que el merito del sistema educativo es aparente debido a los conocimientos tácitos exigidos a los alumnos pues el ambiente cultural de la escuela está más cerca del ambiente cultural de las familias de clasesalta y medias.
Las teorías de la elección racional resaltan que la decisión de estudiar está motivada por un análisis coste-beneficio, un análisis que depende de la posición social de las personas. Esto se debe a que, quienes pertenecen a la clase social más baja no pueden descender de clase, con lo cual, si no van a la escuela, no corren el riesgo de descenso social. Sinembargo, a mayor clase social, mayor es el riesgo de empeorar la posición social si no se va a la escuela. A este proceso se le denomina efecto suelo. También se producen otros dos procesos: efectos primarios y secundarios.
Efectos primarios:
El rendimiento académico de los niños es distinto según la clase social y nivel académico de los progenitores.La falta de estudio de los padres senota menos cuanto más alto es su nivel educativo.
Se igualan las capacidades académicas cuando se mantiene dentro de las instituciones educativas.
Efectos secundarios:
En la elección racional: mayor educación, mayor salario, ascenso social.
6.- ¿Cómo explica José Saturnino Martínez la inversión de la desigualdad educativa de género?
La inversión de la desigualdad de género del logroeducativo cuadra mal con todas aquellas teorías que asignan a la escuela un papel reproductor de los esquemas sociales, pues no se explica cómo una institución reproductora puede quedar sometida a tan intenso cambio, en tan poco tiempo y con tan pocas tensiones.
Para explicar este fenómeno, debemos mirar fuera de la escuela, a la familia y al mercado de trabajo, así como a procesos políticos másgenerales, como el movimiento por la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
En primer lugar, la mencionada «liberación» de mano de obra del trabajo doméstico.
En segundo lugar, la expansión del sector servicios de la economía, incrementando los empleos del sector servicios de media cualificación, como administrativas, que tradicionalmente había sido ocupadas por mujeres.
Y porúltimo, por la subida del nivel de vida, pues cada vez es más necesario el sueldo de ambos cónyuges para mantener una familia.
7.- ¿Qué efectos tienen las políticas educativas sobre la desigualdad de oportunidades, según el autor?
Los fines de la política educativa son variados, pero, sin duda, uno de ellos es promover
la igualdad de oportunidades educativas. También son varios...
TEXTO 4 : Clase social, género y desigualdad de oportunidades educativas
1.- ¿Qué es DOE?
Desigualdad de oportunidades educativas
2.- ¿Qué datos utiliza el autor y como se observa la desigualdad de oportunidades?
-La información recogida son de los segundos trimestres de la Encuesta de Población Activa (EPA) de 1977 a 2004 y del Instituto Nacional de Estadistica (INE)
-Ladesigualdad se observa dependiendo del tamaño de la muestra de cada clase social, desde un 3% a un 95%.
3.- ¿Cómo han evolucionado en España de 1977 a 2004 las diferentas del logro educativo según la clase social?
-Las clases sociales:
1. Clase de Servicio: empresarios con asalariados y los profesionales liberales, (no confundir con sector servicio).
2. Clases intermedias: oficinistas,administrativos, vendedores, supervisores, capataces…
3. Pequeña burguesía: trabajadores autónomos.
4. Clase obrera
5. Clase agraria: jornaleros y propietarios de explotación agrícola.
4.- ¿Cómo han evolucionado en España de 1977 a 2004 las diferencias de logro educativo según género?
Podemos observar que el porcentaje de los hombres se mantiene en torno al 46% y el porcentaje de las mujeresdesciende hasta el 63%.
5.- ¿Qué teorías sociológicas explican la relación entre esas variables? Explica las principales diferencias entre ellas.
La teoría de la reproducción considera que el merito del sistema educativo es aparente debido a los conocimientos tácitos exigidos a los alumnos pues el ambiente cultural de la escuela está más cerca del ambiente cultural de las familias de clasesalta y medias.
Las teorías de la elección racional resaltan que la decisión de estudiar está motivada por un análisis coste-beneficio, un análisis que depende de la posición social de las personas. Esto se debe a que, quienes pertenecen a la clase social más baja no pueden descender de clase, con lo cual, si no van a la escuela, no corren el riesgo de descenso social. Sinembargo, a mayor clase social, mayor es el riesgo de empeorar la posición social si no se va a la escuela. A este proceso se le denomina efecto suelo. También se producen otros dos procesos: efectos primarios y secundarios.
Efectos primarios:
El rendimiento académico de los niños es distinto según la clase social y nivel académico de los progenitores.La falta de estudio de los padres senota menos cuanto más alto es su nivel educativo.
Se igualan las capacidades académicas cuando se mantiene dentro de las instituciones educativas.
Efectos secundarios:
En la elección racional: mayor educación, mayor salario, ascenso social.
6.- ¿Cómo explica José Saturnino Martínez la inversión de la desigualdad educativa de género?
La inversión de la desigualdad de género del logroeducativo cuadra mal con todas aquellas teorías que asignan a la escuela un papel reproductor de los esquemas sociales, pues no se explica cómo una institución reproductora puede quedar sometida a tan intenso cambio, en tan poco tiempo y con tan pocas tensiones.
Para explicar este fenómeno, debemos mirar fuera de la escuela, a la familia y al mercado de trabajo, así como a procesos políticos másgenerales, como el movimiento por la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
En primer lugar, la mencionada «liberación» de mano de obra del trabajo doméstico.
En segundo lugar, la expansión del sector servicios de la economía, incrementando los empleos del sector servicios de media cualificación, como administrativas, que tradicionalmente había sido ocupadas por mujeres.
Y porúltimo, por la subida del nivel de vida, pues cada vez es más necesario el sueldo de ambos cónyuges para mantener una familia.
7.- ¿Qué efectos tienen las políticas educativas sobre la desigualdad de oportunidades, según el autor?
Los fines de la política educativa son variados, pero, sin duda, uno de ellos es promover
la igualdad de oportunidades educativas. También son varios...
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