TEXTO CARCEL 4

Señalar las tensiones y/o contradicciones que se transparentan en ella y que caracterizan a la educación en contextos de encierro. Desarrollar cada una de ellas evitando explicar e interpretar conductas, intentando percibir y describir fuerzas, afecciones, movimientos, intercambios, etc.

Consideramos que las tensiones y contradicciones encarnan fuertes resistencias al cambio, las mismas sonseñaladas claramente en el texto de Cristian. A los fines de intentar explicarlas, definiremos y describiremos las dos que consideramos relevantes:

Conjunción de Lógicas: La escuela en contextos de encierro funciona a modo de una institución dentro de otra y supone conjugar prácticas y marcos normativos entre el sistema penitenciario y el sistema educativo con lógicas de funcionamiento diferentes: enel primero la del castigo y el disciplinamiento, fundante del derecho penal y las prisiones; y en el segundo la lógica del desarrollo integral de los sujetos, fundante de la educación. Claramente Cristian lo expresa en la siguiente frase: ....“Los maestros llegan con incertidumbre, no saben con lo que se van a encontrar, se preguntan cómo tienen que enseñar, los métodos que deben usar o seguir,ellos se encuentran bajo las normas pedagógicas educativas, y por otro lado las normas reglamentarias de un establecimiento penitenciario que no es menos que un condicionamiento de libre expresión...”La frase manifiesta claramente la dicotomía de las lógicas pedagógicas y penitenciarias, el encuentro en el espacio escolar de objetivos claramente diferenciados: educación, expresión vs. Control,disciplina que implica conflictos de poder entre los distintos sujetos. Estas circunstancias hacen que las actividades vinculadas al proyecto escolar se vean reguladas por la estructura administrativa vertical y rígida de la cárcel, donde el trabajo y la participación están condicionados por las normas de seguridad. Es decir, a la escuela que de por sí representa una realidad compleja hayque... [continua]



La educación en cárceles: ¿política criminal o política educativa?

Mag. Mariano Hernán GUTIERREZ.
Históricamente todo lo que ocurre dentro de la cárcel es manejado por el personal especializado de la prisión. El discurso de la prisión siempre gira en torno a un proyecto y un objetivo de resocialización (rehabilitación, reeducación, reinserción social). Para ello, se supone, sabe poner enjuego un arsenal de técnicas disciplinarias positivas y negativas (religión, trabajo, educación, vigilancia del comportamiento) que lograrán la transformación del individuo que allí ha ingresado. El presupuesto es que el individuo es un objeto que puede ser moldeado, y que, cuando entra es un objeto deficiente. Pero la práctica real y cotidiana de lo penitenciario está orientada a otro objetivo yotro problema: mantener el orden, “que no haya lío”, que no explote, que no genere costos políticos. La población penal es difícil y problemática cualquiera que esté encerrado está en problemas, y es objeto y fuente de problemas. Hay permanentes conflictos, tensiones y violencias, entre presos, entre los presos y el personal y en el mismo personal como corresponde a una institución que administraviolencia porque administra encierro. La forma en que se maneja esa población problemática es manteniéndolos divididos con conflictos permanentes, promoviendo entre ellos la jerarquización y la violencia dosificada pero constante, de forma tal que unos controlen a otros, y así también tener unos pocos con quienes haya que negociar. El conflicto y las divisiones se gestionan distribuyendo premios ycastigos individuales, beneficios y degradaciones. El ejemplo más extremo es el pabellón violento. Para controlarlo se designa a un preso como “limpieza” (en general el más pesado) que deberá mantener al resto de la población en orden y a cambio de ello tendrá el poder de negociar con el Servicio el acceso a beneficios legales… e ilegales. Pero esta lógica de la negociación se extiende a toda...