texto desde el preescolar

LECTURA Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO DESDE EL PREESCOLAR ( Prof. Gloria de Jesús Cárdenas De La Rosa.)

Publicado en El Lapicero (http://www.ellapicero.net)
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE EN EL CONTEXTO ESCOLAR
Por Soraya B. Maldonado Latorre. 
INTRODUCCIÓN
En Educación, la enseñanza del lenguaje, lejos de tratarse de una enseñanza formal de conocimientos teóricos propios de la materia lingüística,trata más bien de dar una visión funcional y comunicativa, poniendo énfasis en el uso de la lengua y la comunicación. Esto no excluye que el alumno o alumna vaya adquiriendo y aprendiendo conocimientos propios de manera inconsciente.
Del mismo modo, es importante conocer la metodología utilizada por el profesorado en el ámbito escolar, así como los recursos disponibles en los centros educativos.Por todo ello, como maestra de Audición y Lenguaje, he tenido la oportunidad de observar  de cerca esta interacción educativa en un CEIP de Málaga; en concreto, en una unidad de 3º de Educación Primaria.
OBJETIVOS
El motivo que me ha llevado a centrar mi trabajo en el área del lenguaje y la comunicación, es que entiendo que esta área merece especial atención en el desarrollo del Programa deEducación, dado que:
-    El lenguaje es el medio de comunicación / socialización más importante, pues gracias a su utilización, el alumno o alumna puede comprender y expresar emociones e ideas ya sea a nivel gestual, oral o escrito.
-    El lenguaje es un instrumento educativo, considerándose no bajo el aspecto de lo que es normal o de lo que se aprecia, sino de lo que es necesario para que ellenguaje funcione como sistema adecuado de comunicación entre maestro y alumno. El lenguaje mínimo utilizado en las clases debe satisfacer dos exigencias básicas:
   Debe ser capaz de representar la realidad, dar nombre a las cosas, y debe contar con la posibilidad de indicar la verdad o falsedad de manera relativamente clara. En definitiva, el lenguaje educativo mínimo debe ser compartido pormaestro y alumno. Si este lenguaje educativo falla, será o bien por ser impropio para la tarea, o bien porque, aun siendo adecuado, el alumno no lo entiende.
-    El lenguaje como instrumento de pensamiento permite desde la simple denominación del objeto hasta la expresión de sentimientos. Gracias al lenguaje, el sujeto puede organizar la realidad que le rodea.
El niño o niña con déficit en ellenguaje, tiene dificultades no solo en el uso de palabras sino también en su repertorio de conceptos. El lenguaje educativo con el que ha tenido contacto no ha llegado a enseñarle la forma de trasladar la realidad a frases. No le enseñó qué indicaciones tienen importancia en una determinada situación y cuáles son accidentales.
El problema con que se enfrenta el maestro o maestra, no es simplementeenseñar conceptos sino el de enseñar las normas básicas y necesarias del lenguaje. El conocimiento del lenguaje es básico ya que sin él, el alumno o alumna se encontrará limitado a la etiquetación de cosas que pueden señalarse. Es preciso, pues, enseñarle al alumno o alumna las habilidades lingüísticas necesarias para procesar los conceptos que se pretende que aprenda.
La didáctica del lenguajeoral en educación debe ir encaminada a que los niños consigan el dominio de la competencia lingüística y comunicativa en sus diferentes aspectos, a través de acciones tales como: crear situaciones favorables para la interacción verbal, favorecer y estimular cualquier avance en el desarrollo comunicativo, a la vez que se observa y, en su caso, emplear estrategias correctivas de los errores.
Dichotodo lo anterior, cabe destacar la observación e implicación que durante este tiempo he mantenido no solo con los alumnos en general y la maestra, sino en particular, con una alumna con problemas curriculares y comunicativos con respecto a su edad, condiciones sociales y familiares desfavorables e inadaptación escolar.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
El grupo que he estudiado es un curso de primer ciclo...