texto exposivo

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Módulo 1. El texto expositivo
Antes de iniciar el proceso de indagación sobre la lectura, se hace necesario
que descubramos quiénes somos como lectores, que construyamos nuestra
autobiografía lectora. Las siguientes preguntas tienen la intención de orientarte
en este proceso.
Autobiografía lectora
¿Qué imagen tengo de mí como lector o lectora?
• ¿Me gusta leer?
• ¿Cómo leo:rápidamente,
acostarme...?

con

tranquilidad,

a

menudo,

antes

de

• ¿Qué es lo que me gusta más de leer? ¿Y lo que me gusta menos?
• ¿Leo muy a menudo? ¿Me da pereza ponerme a leer?
• ¿Por qué leo? Para pasármelo bien, para comunicarme, para distraerme,
para estudiar, para aprender...
• ¿Qué leo? ¿Cómo son los textos que leo? ¿Qué adjetivos les pondría?
• ¿Cuándo leo? ¿En quémomentos? ¿En qué estado de ánimo?
• ¿Cómo leo? ¿Empiezo enseguida a leer o antes dedico tiempo a pensar?
¿Hago acercamientos a la lectura?
• ¿Repaso el texto muy a menudo? ¿Consulto diccionarios, gramáticas u otros
libros?
• ¿Cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles de mi lectura?
• ¿De qué manera creo que podría mejorar mi lectura?
• ¿Cómo me gustaría leer? ¿Cómo me gustaría quefueran mis lecturas?
• ¿Qué siento cuando leo? Alegría, tranquilidad, angustia, nerviosismo, prisa,
placidez, cansancio, aburrimiento, pasión...
• ¿Estas sensaciones afectan de alguna forma la comprensión total?
• ¿Qué dicen mis amigos de mis lecturas? ¿Qué comentarios me hacen más a
menudo?

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Unidades textuales
... Al salir Billy Sánchez se encontró sin saber qué hacer en la Plaza
de laConcordia. Vio la Torre Eiffel por encima de los tejados, y trató
de llegar hasta ella caminando por los muelles. Pero muy pronto se
dio cuenta que estaba más lejos de lo que parecía y que además
cambiaba de lugar a medida que la buscaba. Así que se puso a
pensar en Nena Daconte sentado en un banco de la orilla del Sena...
hasta que empezó a oscurecer y decidió tomar un taxi para regresar
alhotel. Sólo entonces cayó en la cuenta de que ignoraba el nombre
y la dirección y de que no tenía ni la menor idea del sector de París
en donde estaba el hospital.∗
Ofuscado por el pánico, entró en el primer café que encontró, pidió
un coñac y trató de poner sus pensamientos en orden. Mientras
pensaba, se vio repetido muchas veces en los espejos numerosos
de las paredes, y se encontróasustado y solitario... Pero con la
segunda copa se sintió mejor, y tuvo la idea providencial de volver a
la embajada. Buscó la tarjeta en el bolsillo para recordar el nombre
de la calle, y descubrió que en el dorso estaba impreso el nombre y
la dirección del hotel. Quedó tan mal impresionado con aquella
experiencia que durante el fin de semana no volvió a salir del
cuarto... (García, 1.983).¿Cuántas veces al leer un texto nos hemos sentido como Billy Sánchez? Con
una meta definida a dónde ir, con señales aparentemente claras que nos
ayudarían a llegar hasta el final, pero a medida que avanzamos en el texto nos
damos cuenta de que nuestra meta está más lejos y que la señal que
encontramos nos brinda poca ayuda para llegar a nuestra meta. Finalmente
desistimos de la lectura así comoBilly decidió dejar la búsqueda de La Torre
Eiffel. O lo que es peor, nos sentimos completamente perdidos frente a un texto
que nos brinda poca o ninguna ayuda para conocer la temática tratada. Quizá
hemos experimentado el mismo pánico que Billy Sánchez al saber que la
temática que leemos en el texto será tenida en cuenta para una evaluación.
En el texto vamos a encontrar unos elementos quemanifiestan la relación o
conversación entre el lector y el escritor y la forma como éste último organiza
el discurso. A estos elementos, los analistas del discurso los llaman unidades
textuales, precisamente porque permiten cohesionar cada uno de los aspectos
tratados en un texto. Además, tienen la función de llevar de la mano al lector,
mostrarle sus partes, relevancia, relación con sus...