texto juan cassasus

Una nota critica acerca del proyecto de Ley General de Educación
Juan Casassus

Esta nota no pretende hacer un análisis exhaustivo del proyecto de Ley General de
Educación ni elaborar acerca de sus enormes implicancias, muchas de las cuales son
positivas aunque otras me merecen objeción. Tampoco me detengo en las alabanzas que
merecen las frases inspiradoras que se encuentran en el texto.Les hago un
reconocimiento, pero al mismo tiempo lamento que ellas se frustraran por las mismas
políticas que la ley busca imponer.
El único objetivo de esta nota es contribuir al debate acerca de la Ley General de
Educación, apuntando a tres aspectos que a mi juicio deben ser debatidos con mayor
profundidad para que los principios de la ley puedan llevarse a cabo. Los aspectos con
los quediscrepo son: el hecho de que la ley esté enfocada en la calidad y que el
proyecto legitima una lógica empresarial en la educación, lo que me parece ser una
contradicción en su filosofía.
Una paradoja
Yo vivo observando una paradoja. Para explicar esta paradoja en concreto la voy a
poner en primera persona singular. Tengo a mi haber unos 26 años de escolaridad (no
incluido el pre escolar,porque no tuve ese privilegio). Puedo ostentar algunos diplomas
universitarios y otros varios de postgrado, incluso uno de doctorado. Sin embargo, aún
tengo dificultad sacando los porcentajes. También tengo problemas con la regla de 3
(de esto me avergüenzo y creo que la regla de 3 es vital para sobrevivir, aunque ¿existe
todavía la regla de 3?), tampoco recuerdo qué es una raíz cuadrada, no sépara qué
sirve, cómo se saca, y, peor aún, ni me interesa mucho. Para qué decirlo, no recuerdo
nada de algebra, y mucho menos de trigonometría y de sus derivadas. Tengo pésima
letra (yo mismo no me entiendo) y mi gramática deja mucho que desear (quizá podría
hacer un esfuerzo por mejorarla). No sé qué decir de la construcción de frases (¿sujeto
verbo predicado?) y tengo mis distancias con lanaturaleza del lenguaje. En cuanto a la
historia, me acuerdo poco, por eso aplaudo los capítulos de Héroes que me han hecho
recordar el conflicto entre Carrera y O’Higgins (aunque me faltan otras aventuras como
las de Lautaro y Galvarino ). Podría seguir enumerando las carencias profundas en mi
educación. Lo que quiero decir es que mis carencias son enormes y éstas son
objetivamenteverificables. Supongo que sería incapaz de pasar el SIMCE de 8º. Yo
podría ser el ejemplo perfecto de alguien “mal educado” o, para ponerlo en términos de
hoy y de acuerdo a los estándares objetivos actualmente prevalecientes en el sistema de
educación chileno, se puede decir de mi que soy alguien que tiene el atributo de una
educación de mala calidad.
La paradoja es la siguiente: ¿Cómo es posible quehaya podido avanzar tanto en la
escala de la escolaridad (nacional e internacionalmente), teniendo como atributo una
educación que por sus resultados es de mala calidad? Puede que esto se deba a que no
haya ido al preescolar ( por si acaso, en ese tiempo ya existían). Pero esta explicación
es poco probable porque hay varios estudios que muestran que el efecto cognitivo de

empezar lasescolarización antes de la básica se neutraliza por ahí entre el segundo y
tercer año de básica (en fin, es uno de los tantos mitos educacionales). Es paradojal que
a pesar de mi mala educación, yo noto que me llevo bien con la mayoría de las
personas, me dicen que mi trabajo lo hago relativamente bien (dicto un magíster de una
disciplina que es de mi creación), hay gente (como tú) que lee las cosasque escribo. Me
he dado cuenta que después de mis intervenciones, algunas personas cambian su manera
de ver las cosas en mi campo de interés - la educación - y hasta me pagan por ello.
Recibo invitaciones de varios países para dictar conferencias y talleres en diversas
disciplinas. ¿Cómo es posible que este tipo de cosas ocurra, si es que objetivamente
tengo una educación que no es de...