Texto mediado

INTRODUCCIÓN

Déjame decirte antes que empieces a leer este texto, que mi deber como docente es hacer comprensible toda la información que este contiene; pero te comento en confianza que explicar todas estos conceptos me resulta bastante difícil, ya que existen diferentes opiniones de autores, sobre lo que es El Activismo y El Humanismo dentro de la Didáctica.
En el concepto de didáctica noexiste una definición universal, pero revisando diferentes opiniones de autores la mayoría menciona que es una disciplina que explica los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos. La Didáctica, como teoría general es el proceso de enseñanza que existe entre el docente y el alumno y la cual facilita las herramientas teóricas y prácticas, ya que ayudan ala comprensión y conducción en el proceso de enseñanza y de aprendizaje socialmente organizados, gradualmente en forma eficiente, democrática, científica.
Aunque conserva su carácter científico, en la actualidad se ha determinado el uso de educología como la nueva ciencia general de la educación, por responder más claramente a los procesos educativos tanto formales, cósmicos e informales, en susdimensiones conscientes e inconscientes. El significado proceso - producto ha venido a confundir el ámbito pedagógico con el ámbito didáctico; ha sesgado la idea de pragmatismo con experimentalismo; ha fundado la evidencia de sobreponer la metodología docente como objeto de estudio de la didáctica; ha degenerado la comprensión con la memoria. La perspectiva proceso -producto de la didáctica buscasoluciones a los complejos problemas en los que interviene los seres humanos. La mejor forma de hacerla es mediante el aprendizaje tecnológico.

DIDÁCTICA ACTIVA: ORIGEN Y CAMBIOS EDUCATIVOS

Dada su multiplicidad de condiciones que dieron origen a la creación de una didáctica más eficiente, a continuación se señala algunos antecedentes genéricos relacionados con el surgimiento de ladidáctica activa:
La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo). - Memorizar
- Aplicar-rutina
- Comprender | Antes de la existencia de la imprenta (s. XV) y de la difusión masiva de los libros, cuando solamente unos pocos accedían a la cultura, el profesor (en la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes (juntocon las bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica de enseñanza más común. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática, estructurada, didáctica... |
- La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico instructivo) . - Memorizar
- Aplicar-rutina
- Comprender |Poco a poco, los libros se fueron difundiendo entre la sociedad, se crearon muchas nuevas bibliotecas, la cultura se fue extendiendo entre las diversas capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios a realizar para reforzar los aprendizajes. El profesor era uninstructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos |
- La escuela activa (modelo didáctico alumno activo). - Memorizar
- Aplicar-rutina
- Comprender
- Generar y aplicar conocimiento
- Estrategias cognitivas | A principios del siglo XX y con la progresiva"democratización del saber" iniciada el siglo anterior (enseñanza básica para todos, fácil acceso y adquisición de materiales impresos) surge la idea de la "escuela activa" (Dewey, Freinet, Montessori...). Se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la información que le proporcionan el profesor y el libro de texto; la enseñanza debe proporcionar entornos de...