TEXTO NIVELES DE ESCRITURA MATERIAL MAESTROS SOFIA Y GRACIELA RETOMAR 2009

NIVELES EN LA ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA
(Guión de presentación) G. Quinteros
Texto presentado 2008 ponencia reunión comisiones

En los últimos diez años se han hecho avances importantes en las investigaciones sobre los procesos de adquisición de la lectura y la escritura que permiten tener ahora una imagen bastante amplia y detallada de cómo se desarrolla la escritura en los niños, oel proceso mediante el cual, al interactuar con las escrituras y tratar de comprender cómo escriben los adultos, los niños van construyendo las ideas o los principios que están en la base de este modo de escribir. Se sabe que los niños van descubriendo poco a poco los principios que rigen nuestro sistema, por eso primero escriben de cierta manera y luego de otra, mientras avanzan y vancomprendiendo más acerca de nuestro sistema. Por ejemplo, cuando tienen que escribir una palabra, ellos se preguntan, cuántas letras tengo que poner, cuáles y cuál primero y cuál después o en qué orden. Al principio no saben que tienen que poner tantas letras como sonidos tiene la palabra oral, porque al inicio de este proceso no han descubierto un principio importante: que la palabra escrita representa laforma de la palabra oral. Pero, rápidamente se dan cuenta que se escribe de izquierda a derecha y de manera lineal, y esto ya es un conocimiento de nuestro sistema aunque no escriban con letras convencionales o como lo hacemos nosotros.
Los estudios realizados para conocer este proceso o psicogénesis de la escritura de los niños, iniciados hace muchos años por la Dra. Emilia Ferreiro, ycompletados por muchos otros investigadores, distinguen tres períodos básicas en este proceso que admiten múltiples subdivisiones. A continuación describimos cada uno de ellos.

Niveles de escritura
1) Nivel pre-silábico inicial: la escritura como un objeto sustituto
1) Al inicio de este proceso, lo primero que logra un niño que está aprendiendo a escribir, es diferenciar la escritura de otros sistemas derepresentación, principalmente del dibujo. Es decir, el niño establece la diferencia entre “dibujar” (marcas gráficas icónicas que representan la forma de los objetos) y “escribir” como una acción de poner marcas gráficas no-icónicas totalmente arbitrarias, como lo son las letras o pseudoletras. Es en este periodo donde la escritura se constituye como un objeto sustituto. Es decir, cuando laescritura “dice algo”, y empieza a ser considerada por el niño como un sistema de representación. A pesar de que logran esto, aún no tienen ningún criterio para determinar cuántas letras poner, cuáles y en qué orden. Ellos sólo ponen letras o pseudoletras, de manera lineal, sin controlar ni la cantidad ni el tipo de letras (calidad).
Así que suelen verse como largas cadenas de letras que continúanhasta que se les acaba la hoja, y a veces puras líneas.




2) Nivel pre-silábico avanzado: la palabra escrita como un conjunto de partes gráficas
El segundo periodo, frecuentemente llamado “nivel presilábico”, está caracterizado por la búsqueda, por parte de los niños, de ciertas propiedades de que debe tener la escritura para que esté bien escrita y pueda leerse o simplemente para que “ahípueda decir algo”. En cuanto a la cantidad de letras que tienen que poner, los niños piensan que la escritura debe tener un mínimo de caracteres (generalmente dos o tres) para que “diga algo”. En cuanto a qué letras debe llevar, lo que logran descubrir en este momento es que se trata de un conjunto diferente de letras, es decir, para que una palabra esté bien escrita y pueda leerse tiene que tenerdistintas grafías en su interior.
Cuando estos criterios han sido establecidos, el niño procede a buscar la manera de diferenciar las escrituras. Es decir, trata de producir cadenas diferentes de grafías para que allí se puedan leer cosas diferentes. Los niños entonces experimentan con formas de diferenciación tanto en el eje cuantitativo (haciendo que las escrituras tengan diferente número de...