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"En la actualidad, todavía es frecuente oír hablar a ciertos psicólogos de la desigualdad mental de las razas humanas y de las clases sociales. Por de pronto, es preciso enfrentarse con algunos hechos innegables y tratar de interpretarlos. Así, por ejemplo, es cierto que la población negra de los Estados Unidos posee, como conjunto, un coeficiente intelectual inferior al de la poblaciónblanca, y también es igualmente cierto que las puntuaciones que los hijos de los obreros alcanzan en las pruebas de inteligencia son, en términos de promedios estadísticos, inferiores a las que consiguen en las mismas pruebas los hijos de empresarios, intelectuales y altos funcionarios. 

Estos datos son, sin duda, innegables, pero hay que interpretarlos. En realidad, tales datos no prueban lo quecon ellos se pretende probar. Su valor es el mismo que tendrían unas estadísticas en que se demostrara que los hijos de las familias acomodadas, donde se come bien, están mejor nutridos que los hijos de familias pobres, donde se pasa hambre; las diferencias de peso entre unos y otros podrán ser tan dramáticas como se quiera, pero no probarán sino que unos comen bien mientras que otros pasanhambre. 

Por de pronto hay que constatar que las llamadas pruebas de inteligencia no miden exclusivamente la capacidad intelectual innata de los individuos; son pruebas contaminadas por la cultura, en el sentido de que, además de la inteligencia "natural" miden también el nivel de conocimientos que el sujeto ha adquirido en virtud de su educación. Las llamadas pruebas de inteligencia pura no existen,entre otras cosas porque la inteligencia humana no es una capacidad vacía, sino una capacidad que se actualiza siempre en una cultura concreta. Por consiguiente, los niños que han recibido una educación inferior se hallan, como es natural, en inferioridad de condiciones para contestar a unas pruebas que presuponen unos conocimientos culturales. 

Dadas tales condiciones, lo lógico para averiguar sien efecto, las razas "de color" o las "clases bajas" son mentalmente inferiores a la raza blanca y a las clases altas, debe consistir en algo más que la constatación de unas diferencias que obedecen a la diversidad de condiciones culturales. 

Efectivamente, se han hecho numerosos experimentos que ponen de manifiesto que en igualdad de condiciones educativas, las diferencias raciales y socialesson, por término medio, inexistente. 

La conclusión, por tanto, es evidente: el rendimiento intelectual de las distintas razas y clases sociales podrá variar a tenor de las circunstancias, pero la capacidad de todas ellas parece ser básicamente la misma, a despecho del color de la piel o del estrato social." 
José Luis Pinillos. 
La mente humana








Comentario
Este texto es un textohumanístico ensayístico, lo cual puede apreciarse en el tema(relativo al ser humano, en este caso a su mente) y al modo en que es tratado(su estructura y el hecho de que aparezca la opinión del autor de manera más o menos explícita).

Tema y tesis del autor: El autor considera que no existe una desigualdad mental entre los colectivos humanos por razones de raza o de clase social

Estructura: El texto seestructura en 3 ideas principales y varias subordinadas a éstas, que se exponen a continuación

Argumentación(primer párrafo)
Idea 1º:Existen diferencias entre la capacidad mental de las diferentes razas y clases sociales
Subordinada 1º:La población negra de los E.E.U.U tiene menos coeficiente intelectual que la blanca
Subordinada 2º:La población obrera tiene menos coeficiente intelectual que la declase alta

Contra argumentación(segundo, tercer y cuarto párrafo)
Idea 2º:Los datos estadísticos que apoyan la idea 1º están mal interpretados
Subordinada 1º:Las pruebas de inteligencia no miden sólo la capacidad intelectual, también los conocimientos adquiridos
Subordinada 2º:No existen pruebas de inteligencia pura, sino condicionadas por los conocimientos adquiridos determinados por la...