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Implementar actividades lúdicas para la autorregulación emocional en el alumno de primero de primaria
Sáb, 2012-03-31 18:34 — editor

Blanca Estela Hernández Cabrera
Estudiante de Seminario de tesis de la Maestría en Innovación en la Escuela Universidad Pedagógica Nacional, Sub Unidad 111 Irapuato.
waikita2@ hotmail.com
Recibido 27 Febrero 2011
Aceptado 15 Marzo2012
Resumen
En mi práctica docente observe áreas de oportunidad que considero importantes para la formación del niño basándome en la necesidad de autorregular sus emociones al observar que presentaban poca expresión de emociones, agresividad en el juego y poca o nula tolerancia al cambio al convivir socialmente con sus pares.
Llevé un registro de las situaciones conflictivas, y los aspectos queoriginan la violencia, una detonante es la poca supervisión que se le da al niño en los juegos, el contexto con pocas áreas de recreación, la falta de conocimiento y aplicación de los valores y poca importancia que se le da a la expresión de sentimientos.
Implementé actividades, lúdicas, de representación (psicodrama) en el grupo para que conozcan, reconozcan y puedan manejar las emociones,agresivas y a la vez esto se vea reflejado en su aprendizaje así como en la convivencia con el medio social en que se desarrollan.
Palabras clave: Socialización violencia, tolerancia, autorregulación, emociones.
En el siguiente escrito muestro la experiencia que trabajé con el enfoque por competencias, los aciertos, dificultades y conclusiones que hago a partir de lo que he recuperado del trabajo áulico.Para entender los sentimientos de los demás, hay que entender primero los propios así como nuestras necesidades y deseos, ¿qué cosas personas o situaciones nos causan determinados sentimientos? ¿Qué pensamientos generan las diversas emociones? ¿Cómo nos afectan y qué consecuencias y reacciones propician? Estas y otras preguntas han generado que el presente trabajo este enfocado al desarrollo de laautonomía y la autorregulación emocional de los niños durante las actividades, lúdicas e intelectuales del primer año de primaria para su integración social.
A lo largo del presente documento muestro lo observado tanto fuera como dentro del salón de clases, lo cual me ha permitido detectar la forma en que mis alumnos interactúan y de esta manera adecuar mi práctica docente a las necesidadesconcretas que permitan mejorar la convivencia en el aula. Es por eso que mi principal objetivo es lograr que los niños reconozcan sus emociones y las puedan manejar de manera regulada en todo momento.
A continuación describo el contexto en el cual trabajo mismo que tuve que estudiar para llevar a cabo un proyecto de innovación, que se solicita para la titulación en la Maestría en innovación en laescuela.
Laboro en una escuela rural ubicada en el municipio de Silao, Guanajuato, es una comunidad de aproximadamente 500 habitantes que se dedican a la agricultura, cuentan con los servicios básicos como agua y luz, sus calles son de terracería, la mayor parte de la comunidad son de escasos recursos económicos y carecen de áreas recreativas sólo existe un llano que utilizan para jugar futbol obeisbol.
Allí me he percatado que a algunos de mis alumnos les cuesta mucho trabajo integrarse al grupo, esto lo he notado en la forma de actuar entre ellos, al momento de socializar, algunos son muy intolerantes y agresivos en sus comentarios, acciones y golpes dentro y fuera de la institución.
En relación al contexto social, la mayoría de los niños solo conviven con los adultos en la noche ya que suspadres laboran en el campo durante todo el día o algunos de ellos no viven en la comunidad pues se van a trabajar a otras ciudades tanto dentro como fuera del estado, por lo que solo están con sus hijos uno o dos periodos al año. Esto ocasiona que los niños estén solos la mayor parte del día y no exista una figura paterna que les apoye en sus necesidades básicas y su proceso de formación por lo...