textos funcionales para el ejercicio directivo

 I.E. 10824 P.J. Aula de Innovación Pedagógica
San Nicolás Chiclayo

Concurso Público de Acceso a Cargos de Director y Subdirector deInstituciones Educativas Públicas 2014

Comprensión de Textos Funcionales para el ejercicio directivo elaborado en


TEXTO A
El concepto de calidad es algo casi intangible, variable,dinámico, que cambia con el tiempo y con las personas que lo definen, con las ideologías, con las creencias, con los presupuestos pedagógicos de los que se parte, ciertamente no es fácil llegar a un consensosobre lo que supone la calidad en la educación. El debate está abierto - y, de momento, sin cerrar-, con múltiples facetas desde las que enfocar las diferentes vertientes que componen esa pretendidacalidad, por todos buscada pero en muchos casos malentendida o supuestamente lograda con la aplicación de programas parciales (deporte, idiomas, paz, interculturalidad, etc.) que, en la realidad, nocontribuyen a su consecución como tal, globalmente considerada, derivando en personas formadas integralmente y no solo en estudiantes bien adiestrados en determinados elementos instructivos más o menosde actualidad, que es lo que se busca en muchos casos para “vender” la calidad de un sistema o de un centro docente. Solamente me centraré en dos definiciones de “calidad”, que entiendo comoapropiadas para el tema curricular que nos ocupa. En primer lugar, reproduzco la de Carr y Kemmis (1988), que se centran en la práctica del profesorado para definir la calidad: “La calidad de la enseñanza seconcibe como el proceso de optimización permanente de la actividad del profesor que promueve y desarrolla el aprendizaje formativo del alumno. Mas la enseñanza se valora tanto por los efectospromovidos en las adquisiciones y estilos del alumno (capacidades, asimilación de contenidos, actitudes, pensamiento crítico, compromiso existencial, etc.) como por la excelencia del propio acto de...