TEXTOS TRABJO EXPOSITIVO

TEXTO 1 El alto costo de la pobreza
Por P. L.
El coeficiente intelectual de los chicos pobres es un 20 por ciento inferior al de los de clase media para arriba y “la pertenencia a hogares pobres se asocia con una deficiencia en los mecanismos cognitivos”, según un estudio que se dio a conocer ayer: se efectuó, en Buenos Aires y conurbano, sobre 650 niños menores de cinco años, la mitad de loscuales integraban hogares con necesidades básicas insatisfechas. Aparecieron diferencias significativas en la capacidad de aprender y solucionar problemas, en la memoria visual, la planificación, el coeficiente intelectual y la obediencia a reglas sociales. La investigación se vincula con el creciente interés por los efectos de la estimulación temprana de las capacidades de los chiquitos, a su vezen íntima relación con las condiciones sociales y familiares. En la misma reunión se dio a conocer un trabajo que, por primera vez en el país, en la localidad de Lobería y durante tres años, incluyó a todas las familias con chicos menores de tres años, a fin de aumentar el interés de sus padres en la estimulación de sus hijos.
La investigación sobre capacidades cognitivas fue efectuada por laUnidad de Neurobiología Aplicada del Cemic-Conicet, y presentada ayer en la Jornada sobre Pobreza y Desarrollo Mental Infantil que organizaron el Instituto Universitario Cemic y la Fundación Conectar. Incluyó 300 niños de 6 a 14 meses de edad y 200 de tres, cuatro y cinco años, en Ciudad de Buenos Aires y Conurbano.
La mitad de los chicos pertenecían a hogares con necesidades básicas insatisfechas(NBI); el resto venía de familias NBS. “Nos propusimos evaluar la pertenencia a hogares pobres en comportamientos donde participan las ‘funciones ejecutivas’: éstas se asocian con la región prefrontal de la corteza cerebral y se vinculan con la capacidad de resolución de problemas, de ejecutar tareas simultáneamente, de planificar y, también, con la obediencia a reglas sociales, el control de lasinhibiciones y la interpretación de estímulos en términos de castigo o recompensa”, explicó Sebastián Lipina, de la Unidad de Neurobiología Aplicada del Cemic.
Se aplicaron tests psicométricos, entre ellos el de Wechsler (de inteligencia), y otros como la “torre de Londres”, que pone a prueba la capacidad de prever y planificar. “Mientras el coeficiente intelectual medio de los chicos pobres era de92, el de los no pobres era de 110; el 40 por ciento de los pobres no llegaba a 80; los restantes datos no se expresan en números simples pero sí muestran que la pertenencia a hogares pobres se asocia con la deficiencia en los mecanismos cognitivos que dependen de la región frontal del cerebro”, precisó Lipina.
También en la reunión de ayer se presentó la experiencia que, en la localidadbonaerense de Lobería y a lo largo de tres años, involucró a todas las familias con chicos de 0 a 3 años: mil familias, sobre 17.000 habitantes. “Nos propusimos promover un mejor vínculo con los hijos -comentó a este diario María Rosa Hohl, del Centro de Estimulación de Aprendizaje Temprano del Hospital de Lobería–: muchos padres ignoran u olvidan muchas pequeñas cosas de la vida cotidiana importantes parael desarrollo de los hijos, y se preocupan más por su alimentación que por mirarlo, cantarle, sonreírle, comprar juguetes adecuados a su edad.”
Esto vale para todos los sectores sociales: “En las clases media y alta, muchos buscan los juguetes más sofisticados, el control remoto, pero el chico necesita armar con sus manos una torre, y que se caiga, y volver a armarla”, comentó Hohl, y señaló que“la mejor disposición para cambiar sus actitudes la encontramos en los sectores más humildes”.
La consulta más frecuente formulada por los padres se resume así: “No sé cómo ponerle límites a mi hijo; tiene dos años y me domina”. La respuesta la da un bebé, en uno de los carteles callejeros que diseñó el Centro de Aprendizaje Temprano: “Con un ‘no’ a tiempo también me muestran su amor”. Para...