tf act dir yaddeny

Contenido

Introducción 3

Estrategias para desarrollar la comunicación emocional entre el niño y el adulto en el primer año de vida. 4

Estrategias para desarrollar la personalidad del niño a través del juego. 5
Estrategias para la actividad con objetos y desarrollo de la psicomotricidad. 6

Juegos más apropiados para el desarrollo educativo del niño en la etapa de los tres años. 7

jugueteelaborado para manipulación, entretenimiento y aprendizaje del niño de dos años. 8

Las actividades directrices más propicias para el desarrollo del niño de tres años y que traigan consigo el fortalecimiento de la educación inicial. 9

Conclusión 10


Introducción

En este documento se podrá observar lo importante que es considerar las categorías fundamentales que definen la noción de actividadesdirectrices en la primera infancia, para que a partir de esto, puedan considerarse en el primer año de vida a la comunicación emocional entre el niño y el adulto, en el primer año de vida, las actividades con objetos de 1 a 3 años y el juego de 3 en adelante, como las actividades que orientan el desarrollo del niño.
En este sentido se entiende al juego, las actividades con objetos y lacomunicación emocional como los elementos primordiales para permear las actividades educativas en la primera infancia, de esta manera el profesional puede incidir en forma directa con niños de edad temprana.
En este documento se podrá ver las diferentes actividades y estrategias que se pueden aplicar para estimular las diferentes áreas de desarrollo del niño y divididas por áreas en las cuales el niñomostrara habilidades y destrezas en cada una de ellas y sin darse cuenta con diversión se desarrollara en el ámbito social, intelectual y comunicativo.
Otra parte del documento se puede observar la elaboración del juguete y el proceso que llevo desde un principio y cuáles son las características del mismo y lo que estimula en el niño al momento de jugar con él.


Estrategias para desarrollar lacomunicación emocional entre el niño y el adulto en el primer año de vida.

El sostén emocional es la respuesta adecuada al sentimiento universal de desamparo con el que todo bebé llega al mundo. Este sostén permite que se construya entre el bebé y las personas encargadas de su crianza un vínculo lo suficientemente fuerte como para que se den las condiciones propicias para la satisfacción de todas susnecesidades.
El sostén emocional se da en el marco de un vínculo estable, un vínculo de apego, con los cuidadores primarios. Este vínculo se establece desde el momento del nacimiento y permite construir un lazo emocional íntimo con ellos. Por estable entendemos un vínculo cotidiano y previsible, y en los primeros tiempos, con la presencia central de una o más personas que se ocupen de la crianzadel bebé. La estabilidad y la previsibilidad en el vínculo con sus cuidadores le permiten al niño construir una relación de apego seguro.
En la primera infancia, el niño carece de la capacidad de regular por sí mismo sus estados emocionales y queda a merced de reacciones emocionales intensas. La regulación afectiva solo puede tener lugar en el contexto de una relación con otro ser humano. Elcontacto físico y emocional (acunar, hablar, abrazar, tranquilizar) permite al niño establecer la calma en situaciones de necesidad e ir aprendiendo a regular por sí mismo sus emociones.
El adulto a cargo de la crianza de un bebé debe poner en juego una capacidad empática que le permita comprender qué es lo que necesita ese niño, que si bien aún no puede expresarse con palabras, sí se comunica através de gestos, miradas, movimientos, llantos y sonrisas.
Las respuestas emocionales del adulto en sintonía con el estado interior del bebé generan primero un estado de corregulación afectiva o regulación diádica que lleva, unos meses más tarde, al logro de la autorregulación afectiva por parte del bebé. Esto significa, por ejemplo, que si un niño llora sin ser consolado, se encuentra solo en el...