TF ECHAVE

TRABAJO FINAL


MODELO CINETICO MOLECULAR

MARIA ELENA ECHAVE
Provincia de Buenos Aires

mariaelenaechave@gmail.com

24 de Septiembre de 2013

Fundamentación de la Propuesta:
Entender el carácter discontinuo de la materia resulta fundamental para lograr la comprensión de gran parte de los fenómenos que se estudian en química y física a lo largo de toda la educación secundaria. De la construcciónde un modelo mental en los alumnos del Modelo Cinético Molecular depende el éxito del aprendizaje significativo de gran parte de los contenidos abordados en química. Sin embargo, pese a que año a año, durante la escuela secundaria, se repite reiteradamente la enseñanza de este MCM, muchos alumnos presentan dificultades para su comprensión debido a varias causas, por ejemplo, según Oliva y otrosiestas dificultades consisten en:
a) Una propensión a imaginar la materia en términos macroscópicos, en vez de hacerlo a partir de su carácter discontinuo o molecular.
b) Una tendencia a trasladar las propiedades macroscópicas de un sistema hacia las microscópicas.
c) Una resistencia a considerar los gases como sistemas materiales.
d) La conceptualización, en el mejor de los casos, de un modelocorpuscular estático
En otras palabras, los estudiantes les resulta difícil “ver” lo que sucede microscópicamente entre las partículas de materia que aumentan su energía interna al entregárseles energía térmica.
Esta dificultad reside en la enorme dificultad en lograr el pasaje conceptual desde la idea de continuidad de la materia, hasta la de formada por partículas en movimiento.
La mayoría de losprofesores apelamos a la explicación oral y gráfica de modelos de partículas que siguen siendo estáticas en un pizarrón más allá de nuestro esfuerzo por hacerlas parecer en movimiento y esto acentúa la dificultad de los alumnos ya que graficamos nuestros propios modelos mentales provenientes de nuestra propia interpretación de modelos científicos y los trasladamos a nuestros alumnos sin recurrira los modelos mentales que ellos mismos pudieran haber construido. Es probable que muchas de las dificultades a las que se enfrentan los alumnos podría salvarse si se recurriese a trabajar con sus propios modelos mentales y luego apoyarse en estrategias multimedia, simuladores, etc., para que ellos mismos puedan reconstruir dichos modelos y aproximarse así a un modelo científico de consenso.
Sehace, entonces, imprescindible, incorporar a las estrategias tradicionales las nuevas tecnologías, pero no como una mera actividad novedosa sino como parte integral producto de la intersección que resulta de poner en juego el conocimiento tecnológico pedagógico y disciplinar representando las complejas relaciones entre los tres tipos de conocimientos tal como lo propone el modelo TPack.PROPUESTA DE CLASE:

Curso: 2° Año de Escuela Secundaria

Contenidos abordados: Modelo cinético-molecular enmarcado en el bloque La característica corpuscular de la materia. Estados de la materia: Organización de los tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Cambios de Estado. Fusión, solidificación, sublimación, volatilización, licuación, vaporización. Caracterización del estado. Modelo cinéticoMolecular. Estos contenidos corresponden a la materia Físico- Química de 2° año del D.C. de la Pcia. de Buenos Aires.
Objetivos de la clase:

Valorar el sentido, utilidad y limitaciones de los modelos en la Ciencia.
Construir una primera interpretación de la discontinuidad de la materia usando el modelo cinético- molecular;
representar a través de modelos icónicos o tridimensionales, la disposición de laspartículas en cada uno de los estados de agregación
Comprender el modelo cinético molecular y a través de él poder fundamentar los estados de la materia y los cambios que en ella pueden producirse.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA:

ACTIVIDAD I:
Duración: 1 hora

Los alumnos y las alumnas se agrupan en sus bancos individuales dispuestos en semicírculo. El docente se coloca al frente del semicírculo...