TFG Roberto Yag Ez Final


Practica del modelo de enseñanza horizontal compresivo


TRABAJO DE FIN DE GRADO




Universidad Pontificia de Salamanca
Roberto Yagüez Rivero

Tutor: Salvador Pérez Muñoz



INDICE

1-INTRODUCCIÓN 3
2-Fundamentación Teórica 5
2.1 Antecedentes 5
2.2 Modelo técnico 7
2.3 Modelos alternativos 9
2.3.1 Modelo vertical de enseñanza centrada en el juego. 12
2.3.2 Modelo horizontal y estructural deenseñanza centrada el juego. 13
2.3.3 Modelo horizontal comprensivo de enseñanza centrada en el juego 16
2.3.4 Modelo para la enseñanza integrada de la técnica y la táctica 20
2.3.5 Modelo constructivista para la iniciación deportiva 21
2.3.6 Resumen Modelo Horizontal Comprensivo 23
3-Metodología del trabajo 25
3.1 Objetivos del trabajo 25
3.2 Hipótesis. 25
3.3 Tipo de investigación. 26
3.4Metodología de trabajo. 26
3.5 Población 27
3.6 Muestra 27
3.7 Instrumento de recogida de datos. 28
4-Resultado y discusión de los resultados 29
5-Conclusiones: 33
6-Anexos 35
6.1 Anexo Test (inicial y final) 35
6.2 Anexos II 36
7-BIBLIOGRAFÍA 43










1- INTRODUCCIÓN

Durante las últimas décadas, la iniciación deportiva en su conjunto se ha movido dentro de los cauces que ha marcado el aprendizajede las habilidades técnicas. La enseñanza deportiva ha puesto un excesivo énfasis en la técnica deportiva como consecuencia que ha tenido el proceso de racionalización sufrido por las sociedades industriales del pasado. Como apunta García (1990), la racionalización en el deporte, en tanto que tendencia a la utilización de métodos para mejorar el rendimiento y las condiciones del acto deportivo, noes más que la aplicación al campo del deporte de la general tendencia racionalizadora de la sociedad industrial.

En el ámbito de la enseñanza y la iniciación deportiva, este proceso de racionalización acaba separando la teoría de la práctica, la preparación física de la preparación técnica, la enseñanza de las habilidades técnicas del contexto del juego y, por supuesto, la técnica de latáctica.

Debido a los problemas y limitaciones de la perspectiva técnica de la enseñanza, la dominante en la iniciación deportiva de las últimas décadas, resulta necesario presentar algunos modelos de iniciación alternativos que existen actualmente en el contexto español para pasar, posteriormente, a tratar las principales características del modelo comprensivo, el cual a través de una práctica a base desesiones de la unidad didáctica de el fútbol se comprueba el aprendizaje del jugador y la enseñanza de distintos deportes a través de los principios tácticas dejando para más adelante la parte técnica, además de la utilización como base en su intervención didáctica el descubrimiento guiado y la resolución de problemas a través de juegos modificados, (…parte de los que implica el entendimiento esllegar a ver la razón de algo. (Kirk 1983).

El futbol es el deporte de mayor seguimiento en todo el planeta, con esta unidad didáctica, Fútbol, un deporte para todos, (Méndez 2010), pretendemos introducir a los niños en los principios básicos del futbol, fundamentalmente en los relativos al ataque. Durante las sesiones se trabajaran los distintos principios futbolísticos, como mantener la posesióno conseguir el objetivo, el gol. Antes de iniciar estas sesiones debemos hacer una evaluación inicial, para poner más implicación en los principios futbolísticos adquiridos con más debilidad, para que después de la unidad didáctica al completo repitamos la evaluación y veamos si se mejora o no. Se trabaja en el aprendizaje del futbolista por medio de un modelo de enseñanza horizontal comprensivo,a través de la toma de decisiones del jugador. De estos test y método hallaremos las conclusiones que nos lleven a la reflexión final de la aplicación de la unidad didáctica.
































2- Fundamentación Teórica

2.1 Antecedentes

La enseñanza del deporte ha estado tradicionalmente asociada a una orientación mecanicista, basada en el aprendizaje de la técnica. Esta...