tfrt

Compendio 18

El desarrollo del niño
en la primera infancia
Dos documentos sobre la política
y la programación del U N I C E F
preparados por
EL UNICEF

programa de cooperación
unesco-unicef
parís

INDICE

Pagina
PARTE A - DESARROLLO DEL NINO EN LA PRIMERA INFANCIA
Un documento presentado a la Junta Ejecutiva
del UNICEF en 1984
I.
II.
III.

El desarrollo del ni no en laprimera
infancia en perspectiva

25

Consecuencias de las políticas y medidas

37

Anexo II

Lista ilustrativa de actividades de
estimulo psicosocial para el niño
pequeñ*o

49

Principales problemas del desarrollo del
niño y principales componentes de los
programas en diferentes situaciones
socioeconómicas

51

PARTE B - PROGRANA PARA EL CUIDADO Y EL DESARROLLO
DEL NINO ENLA PRIMERA INFANCIA
Enfoques complementarios y Opciones de
programa

II.
III.

1

Examen de proyectos para el desarrollo
del niño

Anexo I

I.

1

59

Cinco enfoques complementarios para acrecentar el desarrollo del niño

59

Prestación de servicios: Apoyo a centros
de cuidado y desarrollo infantil

65

Educacio'n del personal

83

- (i) -

Pagina
IV.Desarrollo de la comunidad

V.

Fortalecimiento de los recursos y de las
capacidades nacionales

103

Promoción de los intereses de la infancia

109

VI.

97

RESUMEN

113

BIBLIOGRAFÍA

119

- (ü) -

PARTE A
DESARROLLO DEL NINO EN LA PRIMERA INFANCIA
Un documento presentado a la Junta Ejecutiva del UNICEF en 1984

I. EL DESARROLLO DEL NINO EN LA PRIMERA INFANCIA
ENPERSPECTIVA

El desarrollo del niño es un proceso dinámico en que
resulta sumamente difícil separar los factores físicos y
los psicosociales, salvo en términos conceptuales. En estas
condiciones, el desarrollo psicosocial
consiste en el
desarrollo cognoscitivo, social y emocional del ni no pequeño
como resultado de la interacción continua entre el niño
que crece y el medio que cambia. Lamemoria, la atención,
el raciocinio, el lenguaje y las emociones, así como la
capacidad general de obrar recíprocamente con el medio físico
y social, dependen de la maduración biológica del sistema
nervioso central y del cerebro. En consecuencia, se requiere
un nivel mínimo de bienestar físico como condición previa
para que funcionen los procesos mentales. Por otro lado,
la tensión psicológicapuede producir trastornos físicos
y afectar negativamente a la salud y el desarrollo físico
del niño.
Las diferencias del medio ecológico y cultural afectan
profundamente al desarrollo tanto físico como mental. La
acción reciproca con el medio define el carácter de las
aptitudes y conocimientos adquiridos y la forma en que se
los valora; las experiencias de aprendizaje de los hijos
de losagricultores de Java occidental serán algo distintas
de las de los niños pastores del altiplano boliviano, y
cada
grupo
social
valorará
especialmente
aquellos
conocimientos que resulten más necesarios en su medio.
Además, el grado de complejidad del grupo social ,a manifestado
por sus instituciones, desarrollo económico y progreso
técnico, determinará la complejidad de las aptitudes yconocimientos necesarios.

- 1-

Los riesgos y sus consecuencias
Los niños pequeños de los países en desarrollo pobres
esta'n expuestos a múltiples peligros.
En los países en
desarrollo, no se puede dar por sentado que se podrán
satisfacer necesidades básicas como la alimentación y la
vivienda ni que se dispondrá de servicios sociales como
los de salud, abastecimiento de agua,saneamiento y educación.
La secuencia de las circunstancias que afectan a una gran
proporción de la población es más o menos la siguiente:
Pobn&za
- malnutAÁ.cio'n donante, eJL embarazo
ml&nmQ.da.d VianimiAtbleA - maZnutsu.cJ.dn infantil
- tnxLbton.no & p¿>icomoton - nutnaMo en íl duanjiollo
{¡Litco y tmntal e Ájnpzdlmtntoí* - bajo nivel de.
actividad - deJ>aM.olio in(,eAÍon al nommât - baja...