TGD Unidad Tematica 3

Escuela de Psicología Social de Pilar y Centro Psicosocial Argentino.
Curso de Acompañante Terapéutico.
Lic. Natalia Quaglia.

Unidad Temática Nº 3.

Trastorno Autístico.
Criterios Diagnósticos.


Alteraciones del lenguaje y la comunicación.
La comunicación es un proceso a través del cual una persona transmite un mensaje a otra. La comunicación puede ser verbal, que implica el uso de palabras,o no verbal, cuando se usan otros comportamientos tales como llorar, alargarla mano, hacer gestos o expresiones faciales. El lenguaje es un sistema de comunicación en el que se utilizan símbolos convencionales para transmitir un mensaje.

La característica más común del Autismo en el ámbito del lenguaje y la comunicación es el desarrollo retrasado del lenguaje hablado o lenguaje expresivo.

Ellenguaje puede estar totalmente ausente, y el niño puede sólo emitir ruidos extraños y esteriotipados como gritos agudos, y no está compensarlo mediante modos alternativos de comunicación, tales como gestos o mímica.
En caso de adquirirlo, lo hace tardíamente, entre los 4 o 5 años, grupos de palabras repetidas mecánicamente, fonemas aislados o neologismos, completamente incomprensibles, gritosmonótonos sin intencionalidad comunicativa o significativa. Hacen ruidos que no tienen que ver con acercarse al otro.
Obviamente, esto dificulta la comunicación por consiguiente, no expresan sus necesidades o deseos a los demás de formas convencionales, como por ejemplo vocalizar o señalar. En vez de señalar, alargar la mano o vocalizar para indicar lo que quiere, el niño llora.
Ecolalia, o lamemorización perfecta de canciones o de información. No se halla al servicio de la comunicación. En ocasiones los niños con Autismo repiten palabras o frases que acaban de oír “ecolalia inmediata”, como por ejemplo cuando responden a una pregunta como: ¿Querés que salgamos de paseo? – con de paseo. Otro tipo de ecolalia se produce cuando repiten cosas que han oído en otro contexto “ecolaliaretrasada” como cuando el niño repite un diálogo de una película o cosas que han oído en la escuela. Algunos niños pueden repetir largos segmentos de sus películas o libros favoritos, pero no usar palabras funcionalmente para alcanzar sus objetivos como, por ejemplo, pedir una galletita. A veces la ecolalia puede ser útil para que el niño se calme o distienda si está muy nervioso.
Alteración importantede la capacidad para iniciar o mantener una conversación con otros. No participan en conversaciones bidireccionales de parloteo.
Es casi constante la ausencia de utilización del pronombre “Yo” en el discurso, que suele estar reemplazado por el pronombre de segunda o tercera persona. Ej.: “Juan quiere”.
Pseudo sordera: uno llama al niño por su nombre pero no responde, pero sí puede ver los dibujitosen la televisión o sobresaltarse por un ruido muy leve.


La ecolalia en autismo.
Se cree que la insuficiencia en la capacidad de anticipar lo que necesitan inhibe el lenguaje espontáneo y contribuye a ese modo de hablar repetitivo, como lo haría un “loro”, conocido como ecolalia y que figura entre las anomalías más destacadas de los niños pequeños autistas. Aproximadamente el 80% de todas laspersonas autistas verbales desarrollan este tipo de anomalía, y parece que quienes repiten más usan menos lenguaje espontáneo. Cuanto más lenguaje general posee un individuo, menos propenso será a ese modo de hablar como en un eco. Sin embargo, se sigue sin saber por qué aparece la ecolalia en los autistas. Las observaciones realizadas a personas autistas indican que tienden a repetir como un ecoaquello que va dirigido directamente a ellas. La ecolalia destaca la diferencia entre comprensión y transmisión.” “Uta FRITH señala esta anomalía como una manifestación palmaria de la mala conexión entre los sistemas de procesamiento más periféricos y un sistema central que se ocupa del significado. De este modo, las personas autistas y otras que no entienden completamente el habla pueden ser...