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Páginas: 39 (9702 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2012
Kronmüller, E. & Cornejo, C. (2007). Ciencias de la Mente: Aproximaciones desde Latinoamérica. Santiago, Chile: JCSáez Editor.
La dimensión epistémica de la argumentación
Selma Leitão
Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil
Nota de la autora
Las ideas presentadas en el presente capítulo son parte de un programa de investigación desarrollado en el contexto del Núcleo deInvestigación en Argumentación del Postgrado en Psicología Cognitiva de la Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil, en el cual se investigan las relaciones entre la argumentación y los procesos de construcción de conocimiento. Este programa de investigación es financiado por CNPq (Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil) al que la autora agradece por el apoyorecibido. La autora agradece también a Sylvia de Chiaro por permitir la utilización de los datos de su tesis de maestría desarrollada bajo la orientación de la autora y a Antonia Larraín por la traducción al español de este capítulo.
La correspondencia relativa a este capítulo debe ser dirigida a Selma Leitão, UFPE – Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, CFCH, 8º. Andar. Cidade Universitária.50.670-901, Recife, PE, Brasil. Teléfono: (55-81) 2126-8272. Fax (55-81) 2126-7331. Dirección electrónica: selma_leitao2001@yahoo.com
Resumen
El argumento central del presente capítulo es que las propiedades semióticas y dialógicas que constituyen la argumentación le confieren a este tipo de discurso una dimensión epistémica que lo convierte en un recurso privilegiado de mediación en los procesosde construcción de conocimiento. El papel mediador de la argumentación es examinado a dos niveles. Por un lado, se enfatiza su papel en el desencadenamiento de procesos de revisión de perspectivas que posibilitan (trans)formaciones en el conocimiento de los individuos. Por otro lado, se investiga su rol en el surgimiento de formas autorreguladoras del pensamiento que posibilitan al individuoreflexionar sobre los límites del conocimiento que genera acerca del mundo (proceso metacognitivo). La reflexión, en este nivel, es vista como un componente crucial en los procesos que posibilitan la construcción de conocimiento.
Palabras clave: argumentación, construcción de conocimiento, metacognición.
La dimensión epistémica de la argumentación
Si se comparan los niveles de desarrolloalcanzados por los estudios de argumentación en el ámbito de la filosofía, la lingüística y las ciencias jurídicas, la investigación psicológica que trata sobre la relación entre argumentación y procesos de construcción de conocimiento es relativamente reciente. En las últimas décadas, sin embargo, el aumento explosivo del número de publicaciones y el surgimiento de programas de investigación que sededican sistemáticamente a la investigación de dicha relación, atestiguan que el tema está definitivamente a la ‘orden del día’ de la investigación psicológica y educacional. Las restricciones de espacio impiden que se realice aquí una revisión exhaustiva de esos estudios, pero, para un contacto con las investigaciones representativas del área, el lector interesado puede dirigirse a: Baker (1999);Boero (1999); Brown & Renshaw (2000); Candela (1998); Douek (1998); Forman, Larreamendy-Joerns, Stein & Brown (1998); Knipping (2005); Pedemonte (2000); Pontecorvo & Girardot (1993); entre otros.
La aproximación presentada en este capítulo forma parte del esfuerzo de investigación antes referido. Desde el punto de vista de la investigación empírica, la investigación realizada se ha focalizadoprioritariamente en el análisis de argumentaciones producidas en ambientes instruccionales (Amin, Leitão & Da Rocha Falcão, in press; De Chiaro & Leitão, in press; Fernandes & Leitão, 2005; Leitão, 1999; 2000; 2001; 2002; in press; Souto & Leitão, 2003). La expectativa, sin embargo, es que desde un punto de vista conceptual, la aproximación desarrollada se aplique a los procesos de construcción de...
La dimensión epistémica de la argumentación
Selma Leitão
Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil
Nota de la autora
Las ideas presentadas en el presente capítulo son parte de un programa de investigación desarrollado en el contexto del Núcleo deInvestigación en Argumentación del Postgrado en Psicología Cognitiva de la Universidad Federal de Pernambuco, Recife, Brasil, en el cual se investigan las relaciones entre la argumentación y los procesos de construcción de conocimiento. Este programa de investigación es financiado por CNPq (Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico de Brasil) al que la autora agradece por el apoyorecibido. La autora agradece también a Sylvia de Chiaro por permitir la utilización de los datos de su tesis de maestría desarrollada bajo la orientación de la autora y a Antonia Larraín por la traducción al español de este capítulo.
La correspondencia relativa a este capítulo debe ser dirigida a Selma Leitão, UFPE – Pós-Graduação em Psicologia Cognitiva, CFCH, 8º. Andar. Cidade Universitária.50.670-901, Recife, PE, Brasil. Teléfono: (55-81) 2126-8272. Fax (55-81) 2126-7331. Dirección electrónica: selma_leitao2001@yahoo.com
Resumen
El argumento central del presente capítulo es que las propiedades semióticas y dialógicas que constituyen la argumentación le confieren a este tipo de discurso una dimensión epistémica que lo convierte en un recurso privilegiado de mediación en los procesosde construcción de conocimiento. El papel mediador de la argumentación es examinado a dos niveles. Por un lado, se enfatiza su papel en el desencadenamiento de procesos de revisión de perspectivas que posibilitan (trans)formaciones en el conocimiento de los individuos. Por otro lado, se investiga su rol en el surgimiento de formas autorreguladoras del pensamiento que posibilitan al individuoreflexionar sobre los límites del conocimiento que genera acerca del mundo (proceso metacognitivo). La reflexión, en este nivel, es vista como un componente crucial en los procesos que posibilitan la construcción de conocimiento.
Palabras clave: argumentación, construcción de conocimiento, metacognición.
La dimensión epistémica de la argumentación
Si se comparan los niveles de desarrolloalcanzados por los estudios de argumentación en el ámbito de la filosofía, la lingüística y las ciencias jurídicas, la investigación psicológica que trata sobre la relación entre argumentación y procesos de construcción de conocimiento es relativamente reciente. En las últimas décadas, sin embargo, el aumento explosivo del número de publicaciones y el surgimiento de programas de investigación que sededican sistemáticamente a la investigación de dicha relación, atestiguan que el tema está definitivamente a la ‘orden del día’ de la investigación psicológica y educacional. Las restricciones de espacio impiden que se realice aquí una revisión exhaustiva de esos estudios, pero, para un contacto con las investigaciones representativas del área, el lector interesado puede dirigirse a: Baker (1999);Boero (1999); Brown & Renshaw (2000); Candela (1998); Douek (1998); Forman, Larreamendy-Joerns, Stein & Brown (1998); Knipping (2005); Pedemonte (2000); Pontecorvo & Girardot (1993); entre otros.
La aproximación presentada en este capítulo forma parte del esfuerzo de investigación antes referido. Desde el punto de vista de la investigación empírica, la investigación realizada se ha focalizadoprioritariamente en el análisis de argumentaciones producidas en ambientes instruccionales (Amin, Leitão & Da Rocha Falcão, in press; De Chiaro & Leitão, in press; Fernandes & Leitão, 2005; Leitão, 1999; 2000; 2001; 2002; in press; Souto & Leitão, 2003). La expectativa, sin embargo, es que desde un punto de vista conceptual, la aproximación desarrollada se aplique a los procesos de construcción de...
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