Tic En Clase

El Uso de Nuevas Tecnologías en las Aulas en China y su Influencia sobre el Sistema Educativo de China
I. Objeto principal
Investigar el logro y el obstáculo de la aplicación las tecnologías de información y comunicación en la educación en China.
II Marco teórico: La teoría de determinismo tecnológico
¨La teoría del determinismo tecnológico sostiene que la tecnología, específicamente losmedios forman el pensamiento de los individuos, cómo siente, actúa y operan¨,
la cual fue formado por Herber Marshall Mcluhan, (21.jun.1911 ---31.dic. 1980). Fue un filósofo, y también profesor de literatura inglesa, crítica literaria y teoría de comunicación. Fue reconocido como uno de los fundadores de los estudios sobre los medios. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje", en el cual, dijo¨los Mensajes son el conjunto de fotos (texto, gráficos, video, animaciones) más sonidos (música, voz, ruido, ambiental, efectos de sonidos) más tecnología (computadoras, satélites, cables, medios digitales) ¨ y están relacionados con ¨dar información, educar¨, ¨dar ideas¨, ¨influenciar¨, ¨entretener¨, ¨producción de conflictos y disconformidad¨…
La idea de las TICs en educación coincide con suteoría, ya que la enseñanza multimedia es una de las mejores interpretaciones de educar e influenciar a través de los menajes, con tecnología incluída.

III Preguntas e hipótesis
III.1 Preguntas
* ¿Cómo impacta e influye la TICs a la educación?
* Es indudables que la educación-TIC ha sido un logro, pero, ¿es adecuada para cualquier sistema educativo? ¿Qué efecto específico puedeproducir en China?
III.2 Hipótesis
* 1ª La ¨educación orientada al examen (Examination-oriented education) ¨ es el gran obstáculo de la aplicación de la educación-TIC.
* 2ª La aplicación de la educación multimedia provoca una revolución educativa en
China: de ¨educación orientada al examen¨ a ¨educación de la calidad (Quality
education) ¨.

IV. Casos de estudio y metodologíacuantitativa y cualitativa
IV.1 1ºCaso
Una investigación especializada en el efecto a corto plazo: 2 Comparaciones de la proporción de los aprobados del examen dele y EEE4 entre 2 grupos de estudiantes de Nueva Época.
IV.1.1 Contexto
Nueva Época--el centro de lengua española e intercambio cultural es una notoria escuela con gran escala en Shanghai, para el cual llevaba un año y medio trabajando. Laescuela ofrece 2 tipos de cursos y cada alumno puede elegir un de los dos según sus condiciones económicas:
* 1º Alumnos VIP, cuyos cursos se dan en el aula virtual mediante ordenadores y pueden utilizar los ordenadores en el ¨Cibercafé¨, disfrutando de los materiales preparados y bajos por los profesores cuando quiera.
* 2º Alumnos semestrales, cuyos cursos se dan en un aula normal, conpizarra y libros.
Se clasifican los estudiantes en 2 tipos según su motivo que viene.
* 1ª: Los que vienen sin ningún conocimiento de español y tras años de aprendizaje consecutivo, llegan a un nivel avanzado y les organizan para hacer el examen dele (diplomas de español como lengua extranjera, es un examen procedente de España, por lo tanto, lo que testa es la capacidad comprensiva y contienepruebas de lectura, compresión auditiva gramática y parte oral).
* 2ª: Los estudiantes de filología española que viene para mejorar la parte gramatical para la preparación de EEE4 (Examen Nacional para Estudiantes de Licenciatura de Filología Española Nivel 4º, es un examen que solo puede hacer los estudiante de licenciatura, que solo contiene la prueba de gramática)
IV.1.2 Comparaciones dela proporción de los aprobados del examen dele y EEE4
entre 2grupos
IV.1.2.1 Metodología cuantitativa: La comparación de la proporción de los aprobados del examen dele y EEE4 entre el grupo de alumnos VIP y el grupo de alumnos semestral
-1 Datos de Examen DELE A1 A2 (nivel inicial)
| | Nov.2010 | May.2011. | Nov.2011 | May.2012 |
AlumnosVIP | Aprobados/ Candidatos(porcentaje)...