Tic en el aula

IE Leonor Cerna de Valdiviezo
Aula de Innovación Pedagógica
Guía de orientaciones para el buen uso de las TIC en el Aula
Responsables: CRT Prof. Eddy Wilfredo Antón Espinoza
AIP Prof. Anita Silvia Maldonado Namuche

GUÍA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
El docente debe crear el contexto donde se desarrolle la sesión de aprendizaje utilizandoel video educativo, según las estrategias seleccionadas previamente que garantice el logro de los aprendizajes esperados.
ANTES DE LA SESIÓN
1. Determine qué función y objetivo se espera que cumpla el programa seleccionado, en relación a las capacidades, valores y actitudes programadas en su unidad didáctica o proyecto de aprendizaje en área.
2. Defina la intención didáctica que desea obtenercon el uso del video o del segmento escogido: suscitar interés por el tema (motivación), suscitar un conflicto cognitivo en los estudiantes (como punto de partida para abarcar un desarrollo posterior de contenidos), apoyar el desarrollo del tema, aclarar un concepto específico, refuerzo de un concepto, conclusión de un tema a modo de resumen de lo aprendido en la sesión o para el desarrollo deprocesos metacognitivos, etc.
3. Considere el tiempo que durará el visionado del video por parte de los estudiantes. La opción ideal es la de, según la intención didáctica anterior, el video no tenga una duración mayor a 15 minutos.
4. Realice usted un primer visionado del video mientras hace las anotaciones que crea conveniente. Luego, en un segundo visionado, apunte los momentos del video dondeusted considere necesario realizar una repetición de los conceptos, o deba hacer una pausa para aclarar algún concepto. La misma estrategia podrá utilizarla con sus estudiantes en el momento del visionado.
5. Programe qué acciones se tomarán luego de realizado el visionado con sus estudiantes. Recuerde que el visionado de un video no equivale a ir al cine. Tenga alguna actividad preparada quehaga referencia al video o a las secuencias que los estudiantes van a ver.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En función de sus características y de su transversalidad, mencionamos estrategias que pueden emplearse en cualquiera de las áreas curriculares, en referencia a los cuatro puntos de contacto entre los medios TIC y la programación curricular:
 
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TRANSVERSALES
(puedenser empleadas por cualquier área curricular)
DEBATE / FORO / PANEL DE DISCUSIÓN
COMENTARIO LIBRE
REPRESENTACIÓN / SIMULACIÓN / ACTUACIÓN
INVESTIGACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
VIVENCIA DE HECHOS Y REALIDAD DISTINTAS
Visionado de un programa o fragmento para ser usado como fuente de información. Requiere de una guía de observación.
 
Visionado comparativo de dos o más programas para serusado como fuente de motivación o inicio de una dinámica.
 
Visionado de un programa con la finalidad de imitar o reproducirlo de varios modos, sea para la comunicación o para reemplazar una práctica de laboratorio, por ejemplo.
Función informativa predominante
Función motivadora predominante
Función expresiva predominante
Pueden utilizarse cualquiera de los formatos, tomando encuenta que la organización de la información es distinta (estructurados, no estructurados) y que no se desnaturalice su intención comunicativa
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Toma de decisiones
PRODUCCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO
En todos los casos, para asegurar el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva, debe incluirse alguna actividad en la que los estudiantes concreticen losconceptos o experiencias obtenidas.
 

6. Planifique cuáles serán sus instrumentos de evaluación, siempre en relación a las capacidades, actitudes y valores que ha programado al inicio.
7. Muy importante, verificar con antelación las condiciones de espacio y de equipamiento donde va a realizarse el visionado. Principalmente que se reúnan las condiciones para que todos los asistentes puedan...