Tic En Francia

La Agenciae Sueco de Desarrollo Internacional (ASDI) ha proporcionado asistencia financiera para la publicación de este folleto.

Las ideas y opiniones expresadas en esta publicación son las del autor y no reflejan necesariamente las de la UNESCO o el IIPE. Las denominaciones empleadas y la presentación de la OIT no implican por parte de la UNESCO o del IIPE, que sea sobre la condiciónjurídica de países, territorios, ciudades o zonas, o de sus autoridades ni respecto de sus fronteras o límites.

Luna publicación de este trabajo fue financiado por una beca de la UNESCO y las contribuciones de varios Estados miembros de la UNESCO que aparece al final de este documento.

Titre de la original:
ICT en la educación de todo el mundo: tendencias, problemas y perspectivasPublied en 2004 por las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
7Place de Fontenoy, 75007 Paris

ModeloContraportada: Pierre Finot Composición: Producción Lineale Impreso en Francia por Stedi

ISBN 92-803-2244-3
© UNESCO 2004

Principios de Planeamiento de la Educación

Las folletos de esta serie están escritas principalmente por dos tipos de lectores: los queya ocupan posiciones en la administración y planificación de la educación en los países en desarrollo como en los países industrializados y otros, menos especializado - altos funcionarios y políticos, por ejemplo - que buscan conocer más en general el mecanismo de Planeamiento de la Educación y que está relacionada con el desarrollo nacional en su conjunto. Estos folletos son, por tanto, utilizarpara el estudio privado o cursos de formación.

SINCs de lanzamiento de esta colección en 1967, las prácticas y conceptos de la planificación educativa han sufrido cambios sustanciales. Muchos de los supuestos que subyacen los intentos anteriores para racionalizar el proceso de desarrollo de la educación han sido criticados o abandonados. Sin embargo, si la planificación centralizada, rígidaobligatoria ha sido claramente insuficiente, toda forma de planificación no se han abandonado. La necesidad de recopilar datos, evaluar la efectividad de los programas existentes, para llevar a cabo estudios y estudios sectoriales, explorando el futuro y fomentar un amplio debate sobre estas bases para orientar la política educativa que nunca, para orientar la toma de decisiones y la políticaeducativa.

La la planificación educativa se ha ampliado. Además de la educación formal, que ahora se aplica a todos los otros importantes esfuerzos educativos fuera de la escuela. Atención a la expansión y desarrollo de los sistemas educativos se complementa y sustituye a veces incluso, por una creciente preocupación por mejorar la calidad del proceso educativo en su conjunto y paramonitorear los resultados. Finalmente, los planificadores y los administradores son cada vez más conscientes de la importancia de las estrategias de ejecución y el papel desempeñado en este sentido por diferentes

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mecanismoregulación s: elección de los métodos de financiación, el examen y expedición de certificados y diplomas, u otras estructuras deregulación y los incentivos. El enfoque de los planificadores de la preocupación de un doble objetivo: comprender mejor el valor y el papel de la educación por la observación empírica de las dimensiones en particular los que son suyos, y ayudar a definir estrategias para lograr un cambio.

Estefolletos s tienen la intención de reflejar la evolución y los cambios en las políticas educativasy su efecto sobre la planificación educativa, para poner de relieve los problemas que enfrentan en esta área y analizarlas en su contexto histórico y social y difusión de metodologías de planificación que se puede aplicar tanto a los países en desarrollo e industrializados.

Afin para ayudar al Instituto identificar las preocupaciones actuales en las áreas de planificación y desarrollo...