Tic en secundaria

INTRODUCCION
Los constantes momentos de desequilibrio intelectual que sufren los alumnos ante los punzantes cuestionamientos que lanzan los maestros, los han motivado a que poco a poco se den la mano, para dejar de ser extraños los unos a los otros y lograr conjuntar a un equipo de verdaderos amigos que no dejaran caer a ninguno de sus miembros en el proceso de investigar su práctica educativapersonal.
Así pues, cada sesión se reafirma el compromiso de luchar juntos –asesores y alumnos- para lograr desentrañar los misterios que encierra la propia práctica docente, que se hace esquiva (el hacer esquivar) a la mirada de su creador para hacerle más interesantes los hallazgos; de esta manera estos pequeños descubrimientos de la práctica se significan como los logros más inigualables delquehacer docente.
Pero, ¿qué es investigar?, el diccionario enciclopédico universal menciona que investigar es hacer diligencias para descubrir una cosa. Es discutir o profundizar de forma concienzuda en algún género de estudios. Entonces, al investigar la práctica docente, el profesor “busca algo” que genera sus acciones con la intención de mejorarlas, y para tal cosa, ha de tener algunasrazones de fondo para iniciar esa búsqueda.
Sentarse un momento con la soledad del silencio, formar imágenes del propio quehacer, observarse con el ojo crítico de la persona ajena y llegar a la conclusión de que todo es susceptible de ser mejorado, ha provocado que en los adentros de la intelección se edifiquen aquellas preguntas que habrán de sembrar la semilla de la superación y de la necesidad dehacer mejor las cosas.
Así, las preguntas de ¿quién soy como maestro?, ¿qué hago como maestro?, ¿cómo realizo mi trabajo?, ¿realmente es educativo lo que hago?, ¿todas las acciones educan o hay algunas que generan lo contrario?, ¿por qué escudarse en el alumno para descargar la culpa de lo que el docente produce en el aula?, ¿por qué cuesta tanto trabajo aceptar que se han cometido errores y quela solución de los mismos implica una transformación de fondo en el docente?, habrán de encontrar respuesta a lo largo del documento
Todos estos cuestionamientos, y muchos más, fueron los que hicieron posible una aproximación al planteamiento de la cuestión problémica desarrollada en el proceso de investigación, de igual manera, se realizó un acercamiento a la teoría para poder dar respuesta a lasinterrogantes que surgieron durante el proceso; de esta manera se pretende respaldar, confrontar, proponer y discutir la teoría con relación a las afirmaciones que se formularon.
Y sin más preámbulos, se presenta la perspectiva de alguien que es profesor pero que no ha dejado de ser un aprendiz dentro del campo de la educación.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Para dar una respuesta satisfactoria ala pregunta que enmarca el tema, se partió desde la cuestión personal, para ello, resultó indispensable realizar una profunda reflexión acerca de los motivos que se tuvieron para empezar a cuestionar lo que se hacía en la intimidad del salón de clases.
Estos cuestionamientos surgieron al interior de la persona y no sólo estaban dirigidos a su esencia como ser humano, sino también a todas lasacciones ejercidas al establecer una relación con sus semejantes en el ámbito particular y dentro del campo educativo.
Encontrar la respuesta a la pregunta ¿quién soy como profesor?, ayudaría bastante, pero no sólo se trató de esa respuesta, también hubo que resolver: ¿qué hago como profesor?, ¿cómo debo ser como profesor?, ¿qué debo permitir a las alumnas y qué no?, ¿cómo me ven las alumnas?,¿aprenden lo que enseño o fingen hacerlo?, ¿cuáles son las técnicas de enseñanza que priorizó y qué resultados arrojan?, ¿qué técnicas de estudio utilizan las alumnas?, ¿se ha involucrado a los padres de familia en el aprendizaje de las alumnas?, ¿son correctos los criterios de evaluación utilizados?, ¿se aplican los mismos criterios a todos las alumnas o se privilegia a algunas?, ¿por qué reprueban...