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Educar 25, 1999 53-60

Las Tecnologías de la Información
y la Comunicación como favorecedoras
de los procesos de autoaprendizaje y de formación
permanente
Mercè Gisbert Cervera
Universitat Rovira i Virgili. Departament de Pedagogia
mgc@fcep.urv.es
http://grhd.fcep.urv.es/merce
http://get.fcep.urv.es

Abstract. Information and communication technologiesas enablers of selftraining and
learning processes
The new information and communication technologies will shape the educational processes of the end of the millenium. Their presence in our daily life will promote the appearence of new spaces, new approaches and new educational strategies (formal, non formal,
informal) focused on improving the effectivity and quality of the teaching-learningprocess.
The meaning of education and formation is also changing. Training is not anymore
just a period in peoples lifes, but a continuous process linked to their personal and professional development.
To promote this life long development it is necessary to promote selftraining and selflearning from a social, political and educational instances. It is also needed the development
of new educationalspaces. Information and communication technologies will play a main
role on this development.

Sumario
Las tecnologías de la información
y las comunicaciones: universalidad
y cambio permanente
La importancia de los procesos
de autoaprendizaje en la sociedad
de la información

La formación permanente en el tercer
milenio: entornos tecnológicos
de enseñanza-aprendizaje
Bibliografía

Las tecnologías dela información y las comunicaciones: universalidad
y cambio permanente
Los últimos descubrimientos de la ciencia y de la tecnología y los procesos de
innovación y cambio que han provocado nos conducen, progresivamente, a
nuevas condiciones de vida, de trabajo, de tiempo libre y descanso, por lo
menos en los países considerados más avanzados.

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Mercè Gisbert Cervera

Del mismo modo, cuatro grandes revoluciones caracterizarían este final de
siglo:
—
—
—
—

Cuantitativa de la educación y del saber.
Tecnológica y de las herramientas de formación.
Cambio de los actores de la economía y de los transmisores de formación.
Transformaciones individuales del tiempo de trabajo y del de ocio.

La primera de ellas la ejemplificaríamossiguiendo las ideas que expone
Fragniere (1994), en las que intenta mostrar de que modo los procesos formativos deberán correr paralelos a cualquier transformación de nuestro entorno. Dice que la formación en sí no es una revolución, pero considerada dentro
del conjunto de los escenarios de la Europa del mañana, y teniendo en cuenta lo que significa para los individuos y los grupos sociales que hanhecho de
ello su práctica habitual, está en el centro de las mutaciones fundamentales
de la condición humana. Desde esta perspectiva se trataría de una verdadera
revolución.
Estas revoluciones a las que hemos hecho referencia implican cambiar la
consideración vital de los individuos. Hasta hace poco tiempo la vida se consideraba de manera compartimentada. Estos compartimentos agrupaban lasactividades de los individuos en tres momentos: Educación-Trabajo-Jubilación. Se
está produciendo un cambio sustancial, en tanto que la época de la Formación
se extiende a lo largo de toda la vida, durante el periodo laboral activo se convierte en una exigencia y en la época de la jubilación en un modo de llenar el
tiempo de ocio. Pero, realmente ¿cuáles son las estrategias para conseguir esta
extensión dela educación y de la formación? Sin duda alguna, todas aquellas que
nos puedan ayudar a generar nuevos espacios y modalidades de formación y
en este sentido el desarrollo tecnológico tendrá un papel fundamental. La capacidad que las últimas tecnologías (principalmente las redes) han demostrado
para el almacenaje, estructuración y transmisión de la información y del conocimiento serán un factor...