Tica Y Educaci N Final






Ética y Educación
¿Hasta dónde llega la labor del docente?

INTRODUCCIÓN
La inclusión como nuevo paradigma en educación es la respuesta a los interrogantes planteados al iniciar esta producción. La tendencia de la política social ha ido evolucionando para luchar contra la exclusión. La integración y la participación forman parte esencial de la dignidad humana y del disfrute y ejercicio delos derechos humanos.
En el campo de la educación esta situación se ve reflejada en el desarrollo de estrategias que posibiliten una auténtica igualdad de oportunidades. La experiencia de muchos países demuestra que la inclusión de los niños, niñas y jóvenes se consigue de forma más eficaz en escuelas que atiendan a todos los alumnos de la comunidad. Es en este contexto que se logra un marcofavorable para conseguir la igualdad de oportunidades y la completa participación de todos. Pero para que tengan éxito es necesario realizar un esfuerzo en común, no sólo de los profesores y del resto del personal de la escuela, sino también de todos los involucrados en el proceso educativo. El cambio en las instituciones sociales no sólo es una tarea técnica sino que depende de la convicción de cadauno de los integrantes de la sociedad.
El principio de la educación inclusiva es que todos los niños deben aprender juntos, revalorizando las diferencias y garantizando una enseñanza de calidad para todos por igual.

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
En la Antigüedad, el rechazo a los niños deficientes estaba generalizado, llegándose incluso al exterminio. Hasta la Revolución Francesa no seplanteó su educabilidad.
Hasta la Ilustración (siglo XVII hasta el inicio de la Revolución francesa), no había un tratamiento mínimamente educativo del retraso mental, y esta identidad quedó diluida junto a otros trastornos como la locura y la demencia. Las personas con discapacidad intelectual eran apartadas de la sociedad y se les atendía de manera meramente asistencial.
No obstante, la atencióneducativa a personas con deficiencias sensoriales (generalmente auditivos y visuales) se viene prestando en España desde el siglo XVI, así como la creación en Francia en el siglo XVIII, de la escuela para ciegos de Haüy, en la que se educó Louis Braille.
Sólo hasta el siglo XIX empezó a desarrollarse en Europa la educación especial, sobre todo en personas con deficiencia sensorial. A lo largo deeste siglo autores como Philippe Pinel (1745-1826), Jean Étienne Dominique Esquirol (1772-1840), Jean Itard (1774-1836) y Eduardo Séguin (1812-1880) desarrollaron métodos aplicados a las discapacidades que serán luego perfeccionados en el siglo XX por Ovide Decroly y María Montessori.
La concepción contemporánea de la educación especial surgió en el siglo XX y ha venido a sustituir a otros aúnvigentes en ciertos países de Hispanoamérica, como defectología, que tiene evidentes connotaciones negativas.

COMPETENCIAS LEGALES
¿Cuáles son las normas legales que rigen la labor del docente? En Argentina, en la Ley de Educación Nacional Nº26.206 se encuentran dichas normas. Entre ellas mencionaré algunos artículos referidos al tema en cuestión.
Título I: Disposiciones generales
Capítulo I:Principios, derechos y garantías
Art3°.- la educación es una prioridad nacional y se constituye en política de estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.
Art 4°.- el estado nacional, lasprovincias y la ciudad autónoma de buenos aires tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la nación, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.
Art 6°.- el estado garantiza el ejercicio del...