Ticem Caribe Version Completa 150505






TICEM Caribe
Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Media para la región Caribe Colombiana

Universidad de los Andes – Observatorio del Caribe Colombiano

Documento preliminar
Mayo - 2015











Contenido
1. Introducción. 4
2. Título del Proyecto: TICEM Caribe 5
3. Pertinencia con Planes de Desarrollo Departamentales 5
3.1. Departamento: Atlántico 6
3.2. Departamento:Bolívar 7
3.3. Departamento: Cesar 8
3.4. Departamento: Córdoba 10
3.5. Departamento: La Guajira 11
3.6. Departamento: Magdalena 12
3.7. Departamento: Archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina 13
3.8. Departamento: Sucre 14
4. Identificación y Diagnóstico del problema 15
4.1. Problema central y Causas. 20
4.1.1 Ilustración árbol de proyecto. 20
4.2. Causas del problema 21
4.2.1.Baja generación de información y conocimiento sobre Educación y Tecnología pertinente al contexto regional. 21
4.2.2. Docentes con metodologías tradicionales de enseñanza e infraestructura tecnológica inadecuada de las IE que no responden a los desafíos pedagógicos actuales en el contexto social de la Región Caribe 22
4.2.3. Débil planeación estratégica de las IEM orientadas hacia el mejoramientode la gestión escolar. 24
4.3. Efectos del problema 24
4.3.1. Habilidades cognitivas y competencias en Lenguaje, Matemáticas y Ciencia 24
4.3.2. Bajo interés de los jóvenes en el aprendizaje 25
4.3.3. Bajos niveles de innovación educativa en las IEM 25
5. Población Afectada y Objetivo. 26
6. OBJETIVOS DEL PROYECTO 35
6.1. Objetivo general 35
6.2. Relación entre las Causas y los Objetivosespecíficos 35
6.2.1. Objetivo específico 1: Determinar condiciones de contexto que inciden en la ejecución de TICEM CARIBE y levantar la línea de base, de avance y de salida del proyecto en las instituciones educativas en que éste se focaliza. 36
6.2.2. Objetivo específico 2: Propiciar el uso de metodologías activas de enseñanza y con apoyo de tecnologías por parte de los docentes de español, matemáticas yciencias de grados 10 y 11 en las IE participantes, reduciendo prácticas tradicionales centradas en transmitir contenido. 36
6.2.3. Objetivo específico 3: Apoyar el fortalecimiento de la gestión escolar en las IE participantes 37
7. ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN 38
7.1. Descripción de la alternativa de solución 40
7.1.1. Objetivo Específico 1 y TICEM Se prepara. 42
7.1.2. Objetivos Específicos 2 y 3, yTICEM Te prepara 43
7.2. Monitoreo y evaluación de TICEM CARIBE 49
8. Riesgos 50
8.1. Riesgo: Secretarías de educación departamental y Rectores. 50
8.2. Riesgo: Traslados de profesores. 51
8.3. Riesgo: Mantenimiento de Equipos y Materiales 51
9. Actores Involucrados 52
10. BENEFICIOS 61
11. Bibliografía 64


1. Introducción.

La educación es reconocida como uno de los principales motores dedesarrollo económico y como un asunto de derechos humanos (UNESCO, 2007). Desde las diferentes perspectivas de pobreza o desarrollo económico, existe consenso mundial sobre la importancia de la educación para lograr sendas de progreso social que reduzcan la incidencia de la pobreza y que permitan tanto el desarrollo como el crecimiento económico. (Mankiw, et al., 1992), (Lucas, 1988). Perodesafortunadamente presenta significativos retrasos en Colombia y particularmente en la región Caribe (Bonilla, et al., 2014)
Dado el acuerdo sobre la importancia de la educación, el problema sobre esta se concentra en encontrar procesos eficientes que conduzcan a una mayor calidad. De acuerdo con (Duarte, Gargiulio, & Moreno, 2011), un estudio dirigido por el Banco Interamericano de Desarrollo – BID - coninformación para 16 países de Latinoamérica, confirma que las condiciones de infraestructura juegan un rol importante en el desempeño académico. Dentro de las condiciones analizadas se tiene, el acceso a servicios básicos de electricidad, agua y teléfono, y las condiciones de apoyo a la docencia (bibliotecas, laboratorios de ciencias y salas de cómputo).
Particularmente, en Colombia, estudios...