tics en la educacion
Páginas: 23 (5576 palabras)
Publicado: 3 de julio de 2014
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO.
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR.
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES..
PROFESOR: HECTOR ALBERTO TURRUBIARTES CERINO.
ALUMNA: YUMIRAVANESSA VÁZQUEZ HERNÁNDEZ
GRADO: 2 GRUPO: B
JUEVES 19 DE JUNIO DEL 2014.
INTRODUCCIÓN:
La enseñanza de los medios de comunicación en la educación primaria y secundaria ha alcanzado su máximo desarrollo, este movimiento se inició en Estados Unidos a fines de los 60 y principios de los 70, Estados Unidos es hoy el país que produce y distribuyemás mensajes audiovisuales a nivel mundial.
Este apartado se inicia con la propuesta que hace Cary Bazalgette en cuanto a la educación de los medios en la enseñanza primaria y secundaria, continúa con el aporte de Rick Shepherd que después de plantear cómo se han formado los profesores de medios en Canadá, ofrece un modelo de análisis que puede aplicarse a diferentes tipos de documentos. MercedesCharles y Guillermo Orozco Gómez precisan que en la mayoría de las experiencias sobre la enseñanza de los medios han predominado los análisis centrados en el emisor y en los mensajes, centran su atención en el proceso de recepción y en el papel que juegan los receptores en la comunicación masiva. Plantean la necesidad de investigar en este campo y ofrecen algunas variables a considerar enfuturos trabajos.
Kathleen Tyner habla sobre la enseñanza de la alfabetización audiovisual en el contexto norteamericano. Analiza cuáles han sido las prioridades en la investigación sobre comunicación y los problemas más frecuentes en la formación del profesorado de medios y desarrolla una serie de principios sobre para qué educar en la comunicación. En un mundo donde los medios de comunicación estáncada vez más presentes en la vida de los individuos, esta autora considera que "por más que se añoren las pequeñas escuelas de tiempos pasados, ya no se va a volver atrás, a un mundo definido por la palabra impresa y hablada".
La enseñanza de los medios de comunicación en la educación primaria y secundaria
CARY BAZALGETTE British Film Institute (B.F.l.) Londres, Reino Unido.1. El Instituto de Cinematografía Británico.
Se fundó en 1933, no somos, en realidad, una institución muy notable en el mundo cultural, ya que no se considera que el cine y la televisión tengan la trascendencia cultural que puedan tener, por ejemplo, el teatro, la ópera o el deporte. Naturalmente esto molesta, pero tal vez sirva para poder llevar a cabo nuestras actividades con una relativalibertad entre bastidores.
2. La educación audiovisual: sus orígenes.
En Gran Bretaña hay tradición de enseñar acerca de los medios, pero si la consideramos en términos numéricos se podría afirmar que, hasta mediados de la década de los ochenta, eran pocas las personas que realizaban este tipo de enseñanza. Aunque en numerosos informes oficiales sobre educación desde 1959 se ha manifestado lanecesidad de enseñar acerca del cine y de la TV, no había un apoyo oficial continuado para ello y había una hostilidad, ampliamente extendida, con respecto a la idea de enseñar acerca de estos medios en las escuelas.
La política del Instituto consistió en ayudar a desarrollar el estudio del cine en la enseñanza superior como asignatura para obtener la titulación universitaria, y como uno de losexámenes que un pequeño número de alumnos de 16 años realizaba para sus estudios secundarios. Esta política fue importante desde el punto de vista institucional, porque permitió establecer el estatus académico de los estudios sobre cine (y más tarde sobre TV) y al mismo tiempo conseguimos que se crearan puestos para profesores de estas materias y que se destinaran a ello algunas partidas del...
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO.
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR.
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES..
PROFESOR: HECTOR ALBERTO TURRUBIARTES CERINO.
ALUMNA: YUMIRAVANESSA VÁZQUEZ HERNÁNDEZ
GRADO: 2 GRUPO: B
JUEVES 19 DE JUNIO DEL 2014.
INTRODUCCIÓN:
La enseñanza de los medios de comunicación en la educación primaria y secundaria ha alcanzado su máximo desarrollo, este movimiento se inició en Estados Unidos a fines de los 60 y principios de los 70, Estados Unidos es hoy el país que produce y distribuyemás mensajes audiovisuales a nivel mundial.
Este apartado se inicia con la propuesta que hace Cary Bazalgette en cuanto a la educación de los medios en la enseñanza primaria y secundaria, continúa con el aporte de Rick Shepherd que después de plantear cómo se han formado los profesores de medios en Canadá, ofrece un modelo de análisis que puede aplicarse a diferentes tipos de documentos. MercedesCharles y Guillermo Orozco Gómez precisan que en la mayoría de las experiencias sobre la enseñanza de los medios han predominado los análisis centrados en el emisor y en los mensajes, centran su atención en el proceso de recepción y en el papel que juegan los receptores en la comunicación masiva. Plantean la necesidad de investigar en este campo y ofrecen algunas variables a considerar enfuturos trabajos.
Kathleen Tyner habla sobre la enseñanza de la alfabetización audiovisual en el contexto norteamericano. Analiza cuáles han sido las prioridades en la investigación sobre comunicación y los problemas más frecuentes en la formación del profesorado de medios y desarrolla una serie de principios sobre para qué educar en la comunicación. En un mundo donde los medios de comunicación estáncada vez más presentes en la vida de los individuos, esta autora considera que "por más que se añoren las pequeñas escuelas de tiempos pasados, ya no se va a volver atrás, a un mundo definido por la palabra impresa y hablada".
La enseñanza de los medios de comunicación en la educación primaria y secundaria
CARY BAZALGETTE British Film Institute (B.F.l.) Londres, Reino Unido.1. El Instituto de Cinematografía Británico.
Se fundó en 1933, no somos, en realidad, una institución muy notable en el mundo cultural, ya que no se considera que el cine y la televisión tengan la trascendencia cultural que puedan tener, por ejemplo, el teatro, la ópera o el deporte. Naturalmente esto molesta, pero tal vez sirva para poder llevar a cabo nuestras actividades con una relativalibertad entre bastidores.
2. La educación audiovisual: sus orígenes.
En Gran Bretaña hay tradición de enseñar acerca de los medios, pero si la consideramos en términos numéricos se podría afirmar que, hasta mediados de la década de los ochenta, eran pocas las personas que realizaban este tipo de enseñanza. Aunque en numerosos informes oficiales sobre educación desde 1959 se ha manifestado lanecesidad de enseñar acerca del cine y de la TV, no había un apoyo oficial continuado para ello y había una hostilidad, ampliamente extendida, con respecto a la idea de enseñar acerca de estos medios en las escuelas.
La política del Instituto consistió en ayudar a desarrollar el estudio del cine en la enseñanza superior como asignatura para obtener la titulación universitaria, y como uno de losexámenes que un pequeño número de alumnos de 16 años realizaba para sus estudios secundarios. Esta política fue importante desde el punto de vista institucional, porque permitió establecer el estatus académico de los estudios sobre cine (y más tarde sobre TV) y al mismo tiempo conseguimos que se crearan puestos para profesores de estas materias y que se destinaran a ello algunas partidas del...
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