Tics En la Tecnologia

ARTICULO DE REVISIÓN
Sergio. E. Martínez, Yuselffy.R. Rodríguez

Al titular nuestra monografía desarrollo de guías de laboratorio utilizando una tarjeta de adquisición de datos en el área de física. debemos mencionar que al utilizar una herramienta de uso computacional como lo es la tarjeta, inmediatamente nos referimos a las técnicas de aprendizaje dando uso a las tic´s según lo afirma elartículo titulado “tic en la enseñanza de las ciencias experimentales” que indica que siempre que se use una herramienta de apoyo relacionada con un ordenador, nos estamos refiriendo a una ayuda tic ,que conecta las tecnologías de la información y el conocimiento con el proceso enseñanza aprendizaje que se vive en toda aula de clase, los autores tienen razón al decir que la tecnología es lo de hoypor lo que hay que adecuarla a la educación sin darle prioridad sobre los textos ni el aprendizaje tradicional que requiere un guía. Sabiendo eso el departamento de física aplicada, de la universitat d’alacant plantea que es más beneficioso para el estudiante utilizar ayudas tecnológicas como lo es una tarjeta de adquisición de datos. En el laboratorio por que le ahorra tiempo valioso tanto en lamedición de variables como en el manejo (tabulaciones, graficas, ecuaciones ,etc….) de estas tiempo que los estudiantes pueden utilizar estimulando su imaginación al proporcionarles el complemento teórico y las herramientas para que ellos mismos asesorados planteen sus prácticas de laboratorio y saquen sus propias conclusiones. Lo que nos pareció interesante para nuestro trabajo ya que nosmuestra una manera diferente de llegar al estudiante en un laboratorio utilizando una ayuda tecnológica que no afecte el propósito del conocimiento. Aparte hay una gran cantidad de estrategias didácticas basadas en las tic que se pueden integrar
En un programa-guía de actividades. El grueso del trabajo en el aula lo componen actividades que suponen una puesta a prueba de conocimientos y de modelos quetienen los alumnos y que se van generando con la ayuda del profesor. Estas actividades suelen contener la resolución de problemas o ejercicios, y los trabajos prácticos de laboratorio. En principio cabe esperar que con todos los ingredientes que permiten las tic, los materiales educativos generados serán más atractivos para los estudiantes y les permitirá alcanzar mayor grado de comprensiónconceptual.

Para el segundo artículo titulado “incorporación de tics a la enseñanza de la física. Laboratorios virtuales basados en simulación”.
Se presenta una propuesta de incorporación de un laboratorio virtual basados en simulación a la enseñanza-aprendizaje de la física en los primeros cursos universitarios, con posible extensión al nivel secundario. Se plantea además su integración con lastics. Se consideran las ventajas de su aplicación en el ámbito educativo de la física y se enuncian las dimensiones y los criterios de selección. En primera estancia se hace una revisión de los posibles aspectos didácticos enunciando los temas y como hacerlos más llamativos, vasado en esto se plantean una propuesta de trabajo con objetivos y posibles resultados, la forma en que será evaluado elproyecto, el desarrollo y las conclusiones. Todo basado en un programa que simule las prácticas de laboratorio complejas de montar. Al igual que de unos resultado aproximados a los verdaderos cambiando las variables, para poderlo tomar como punto de comparación al realizar el experimento virtual dentro del aula de clase con el experimento real ya en el laboratorio de física.
Para nuestro trabajo esimportante recalcar, lo necesario que es hacer una revisión temática y correlacionada como la que ellos hicieron para generar guías que de verdad sean indispensables y necesarias para fortalecer un tema o varios al mismo tiempo, también lo importante de estimular en el estudiante la duda de comparar si lo que dice el laboratorio virtual es cierto al llevarlo a la realidad. Y sería interesante...