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EL RETO DEL CAMBIO EN LAS TECNOLOGÍAS QUE CAMBIAN LAS COSAS : LA
EDUCACIÓN A DISTANCIA EN COSTA RICA
PONENTE: M.Sc. Roxana María Morales Bonilla
rmorales@uned.ac.cr
Universidad Estatal a Distancia-Centro de Capacitación en Educación a Distancia
(CECED). San José, Costa Rica.

Resumen: Esta ponencia trata de analizar el cambio tecnológico-pedagógico en la educación a
distancia que laUniversidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, toma como reto,
orientado hacia nuevos enfoques teóricos y epistemológicos, como hacia nuevos métodos y
técnicas de enseñanza, dirigidos a los estilos de interacción entre actores y actoras de este
proceso educativo. Estas nuevas orientaciones teórico-metodológicas propiciarán el
intercambio de conocimientos y significados, según las diferenciasculturales de los grupos
sociales participantes, redescubriendo y actualizando valores y aprendizajes.

INTRODUCCIÓN
No basta tener la concepción de cambio como idea y que la educación realizará el cambio
determinada por las ideas de la vida material de las personas, de la sociedad, si la misma
educación no se contextualiza en la historia, en un medio geográfico, en las característicaspropias de los pueblos, en su cultura y los estilos para desarrollar esa cultura, es decir para
lograr el cambio hay que contextualizarlo en un espacio histórico-social determinado.
Una de las características importantes de las sociedades actuales, vinculadas con el cambio
tecnológico, es el desarrollo del contacto cultural ya sea conflictivo con inclusiones y
exclusiones, con fortalezas ydebilidades. Esto es, a pesar de las condiciones desiguales y
conflictivas, atravesadas por las relaciones de poder, en las que se desarrolla el contacto
cultural, éste es productivo, en su interior se producen y reproducen nuevas significaciones y a
mediano y largo plazo nuevas prácticas culturales. Cabe recalcar que el contacto cultural
permite y propicia diversos tipos de comunicación, así comoel establecimiento de redes,
interacciones y acciones conjuntas.
Para Castells (1994) hay pocas teorías rigurosas que nos perfilen la estructura social de las
sociedades contemporáneas como sociedades informacionales, que nos posicionan ante la
conformación de nuevos espacios sociales de nuevas dimensiones de la realidad, de las cuales
el cambio tecnológico es constitutivo, por ello se muestracomo casi una exigencia para el
campo de la educación al cual también ha involucrado.
Las instituciones socializadoras tradicionales, como la escuela, la familia actualmente enfrentan
serias dificultades ante la “pérdida” básica de valores, y por lo tanto de su capacidad
socializadora que conlleva a la falta de respuesta de tales instituciones a las acciones
vinculadas con el cambiotecnológico.
Lo anterior apunta a la necesidad de cambiar nuestras prácticas culturales, en la medida que la
realidad en que convivimos ha cambiado radicalmente, el control del conocimiento y la
información decide quién tiene el poder en la sociedad, y para Castells es importante reconocer
“el extraordinario cambio social representado por las nuevas tecnologías de la información”.
(1994:24) .
Laeducación involucrada en ese cambio tecnológico tiende a afectar la relación curriculumcambio tecnológico, porque invita a investigar si hay o no espacio para abrirse como estructura
curricular a los avances de la ciencia y la tecnología en las disciplinas de cada carrera en la
cultura educativa , en las relaciones sociales entre las personas.

Las tecnologías alternativas, así como lavinculación cambio tecnológico-sociedad es posible
construir y desafiarlo en el campo educativo por su potencial, especialmente en las
universidades. Hasta para la reproducción humana se han resquebrajados esos modelos, la
connotación de procrear ya no necesariamente se requiere de la vinculación hombre y mujer,
pueden conjugarse otros estilos, otras formas por ejemplo la fertilización in vitro y por...