Tics y educación

TIC Y EDUCACIÓN: ACERCA DE LAS REPRESENTACIONES DE LOS ESTUDIANTES DE FORMACIÓN DOCENTE
Por Belén Fernandez y Jorge Arabito
Número 63
Nota: este documento es realmente interesante y por eso lo recomiendo: DUMAZAN
RESUMEN
El presente artículo se orienta a reflexionar críticamente acerca de las representaciones y modos de apropiación y uso que generan los sujetos en relación a las nuevastecnologías informáticas. Tiende a promover el análisis crítico de las instituciones educativas y de los actores que la integran, así como a contribuir a la planificación de acciones de políticas relativas a la Formación Docente. En este sentido, observaremos los modos de incorporación de la tecnología en el ámbito educativo, no meramente desde su aspecto instrumental sino desde un acceso equitativo yprocesos concretos de apropiación en docentes y estudiantes.

Nos centraremos en el Profesorado del 3er. Ciclo de EGB y Polimodal de Lengua y Literatura del ISFD N° 22 de la ciudad de Olavarría (Buenos Aires, Argentina), indagando si la formación de los futuros profesores y el área en la que se desempeñan operan como condicionantes de las imágenes más o menos asumidas en relación a las TIC,así como las tensiones que las atraviesan, en especial la legitimidad de su disciplina frente a la influencia creciente de los medios audiovisuales, los problemas de lecto-escritura diagnosticados en los alumnos atribuidos –o no- al consumo tecnológico, las condiciones de acceso y los sentimientos que generan, etc.
Introducción
En el presente artículo, presentaremos algunas observacionesproducidas a través de una aproximación empírica desarrollada en el marco del Seminario “Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), educación y desarrollo. La incorporación de TIC en la formación docente”, dictado por la Dra. Roxana Cabello en la Facultad de Ciencias Sociales (UNCPBA). El objetivo general radica en conocer las representaciones de los futuros profesores acerca de estaproblemática. En este sentido, las imágenes, estereotipos y modalidades de uso de los estudiantes, forman parte de un proceso histórico de emergencia de determinadas prácticas y subjetividades mediadas por las TIC, en el que los docentes se enfrentan al mandato de contribuir a una Sociedad del Conocimiento no exenta de tensiones.

En suma, nuestro trabajo a apunta a caracterizar posiciones, expectativasy conocimientos que asumen los profesores de un instituto público de formación docente de una ciudad mediana (Olavarria) ubicada en el centro de la provincia de Buenos Aires, respecto de la relación TIC/educación. Nos centraremos en los estudiantes del Profesorado del 3er. Ciclo de la EGB y el Nivel Polimodal en Lengua y Literatura del Instituto Superior de Formación Docente N° 22 “Dr. AdolfoAlsina”.

Este recorte responde a varios aspectos que consideramos significativos. En primer lugar, los destinatarios de la carrera (futuros docentes de nivel primario y medio) orientarán su actividad hacia los actores quizá más vinculados al consumo de medios informáticos (niños y adolescentes). En segundo lugar, nos interesa indagar si la formación de los profesores y el área en la que sedesempeñan (Lengua y Literatura) operan como condicionantes de las imágenes más o menos asumidas en relación a las TIC, así como las tensiones que las atraviesan: la legitimidad de su disciplina frente a la influencia creciente de los medios audiovisuales, los problemas de lecto-escritura diagnosticados en los alumnos atribuidos –o no- al consumo tecnológico, las condiciones de acceso y los sentimientosque generan, etc.

Por último, observaremos los modos de incorporación de la tecnología en el ámbito educativo no meramente desde su aspecto instrumental, sino en términos de sus aportes y limitaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. De allí la preocupación en la formación docente. La perspectiva del Desarrollo Humano tiende en este caso a conocer los modos de apropiación que los...