Tics

Asociación Colombiana para la investigación en Ciencias Y Tecnología EDUCyT, Memorias, II congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, 2010, Junio 21 a 23, ISBN: 978-958-994911-5

LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA CON TECNOLOGÍA A PARTIR DE LAS CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES: TRES ESTUDIOS DE CASO. Lic. José Luis Blancas Hernández*
jlblanher2005@hotmail.com

Dra. DianaPatricia Rodríguez Pineda*
dpineda@upn.mx
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Universidad Pedagógica Nacional-Unidad Ajusco

Carretera al Ajusco No. 24, Col. Héroes de Padierna, Tlalpan, México D.F. Tel: 56309700 ext. 1367

Resumen Se presentan los resultados de tres estudios de caso de profesores de Biología de educación secundaria, sobre las relaciones entre sus concepciones y su práctica docente. Los sujetos fueronseleccionados de una muestra de 96 profesores, a quienes se aplicó un cuestionario para identificar sus concepciones epistemológicas, de aprendizaje y uso pedagógico de las TIC; y caracterizarlos por medio de su perfil epistemológico y perfil cognitivo -integrado por la concepción sobre el aprendizaje y las TIC-. Particularmente este trabajo se centra en éste último perfil, cuyas concepcionesrespectivamente se analizaron desde los enfoques asociacionista, cognoscitivista y constructivista; y los enfoques de uso transmisor, práctico y crítico. Los profesores seleccionados representaron una clara tendencia al interior de este perfil, evidenciando congruencia y coherencia entre ambos tipos de concepciones, y se les observó durante dos sesiones de clase aplicando una estrategia didáctica queimplica el uso de tecnologías. La información de la práctica docente se analizó desde los mismos enfoques teóricos, y se codificó por números de acuerdo con el enfoque asociado para cada categoría analítica, estableciendo correlaciones de congruencia, positivas o negativas entre el enfoque con el cual cada profesor se declaró conceptualmente y el enfoque proveniente de su comportamiento en el aula.De los tres profesores, sólo el de perfil asociacionista-transmisor evidenció una correlación de igualdad entre pensamiento y acción, cuya práctica estuvo centrada prioritariamente en la transmisión de información. Los resultados se discuten en cuanto a la importancia que cobra la relación teoría-práctica en la enseñanza de las ciencias. Palabras clave: Concepciones de profesores, prácticadocente, uso de las TIC, enseñanza de la Biología, secundaria.

Problema El sistema educativo en México por iniciativa de la Secretaría de Educación Pública (SEP), puso en marcha en 1997 los proyectos de innovación educativa Enseñanza de la Ciencia a través de Modelos Matemáticos (ECAMM) y Enseñanza de la Física con Tecnología (EFIT), con el objetivo de incorporar tecnologías informáticas en laenseñanza de las ciencias naturales en la escuela secundaria. Estos proyectos fueron producto de un estudio experimental realizado en varias aulas del país, y los resultados que arrojaron sirvieron de base para señalar en el Plan Nacional de Educación 2001-2006 la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y de aprendizaje (Rojano, 2003). Como consecuencia, en el actual Plan de estudios deeducación secundaria -Plan 2006-, se reconoce el uso de las TIC como parte de los procesos educativos para promover diversos modelos de utilización que posibiliten nuevas formas de adquisición del conocimiento, en donde los alumnos sean responsables de su propio aprendizaje (SEP, 2006). Con el reconocimiento del potencial pedagógico de las TIC, en el Programa de Estudios de la asignatura Ciencias sereconoce que la tecnología forma parte de los procedimientos propios de la ciencia, puesto que en ésta se requieren de instrumentos que permitan y favorezcan la comprensión y acercamiento a los fenómenos naturales, por lo cual se considera que la tecnología se convierte en una herramienta didáctica más para el profesor para propiciar, junto con los alumnos, la construcción del conocimiento...