Tics

Ámbitos y procesos de Innovación Educativa en Instituciones Educativas
fundamentadas en un Paradigma Pedagógico Humanista
Dra. Victoria Amneris Delgadillo Licea Investigación y Desarrollo
Secretariado para la Misión Educativa Lasallista
Distrito México Sur

Resumen
Este documento describe de manera general los procesos de innovación que las Instituciones
Educativas Lasallistas delDistrito México Sur (IEL) están llevando a cabo; a partir del
reconocimiento de la diferencia entre cambio o reforma e innovación.
Al incluir la dimensión subjetiva de la innovación, estos procesos parten del reconocimiento de
la estructura simbólica que orienta las acciones educativas de todos los integrantes de las IEL,
articuladas a un paradigma filosófico y antropológico. Estas dimensiones sonorientadoras del
quehacer educativo hacia el desarrollo integral del ser humano, considerado como un ser
multidimensional. La identificación de los actores educativos con este paradigma, fundamenta el
diagnóstico de la realidad para reconocer sus demandas educativas partiendo de los referentes
cultural (subjetivo) y funcional o de pertinencia social. Así, las instituciones ejecutan ladimensión objetiva de la innovación, mediante la implementación de Proyectos de Desarrollo,
diseñados siguiendo la propuesta metodológica y organizativa del Marco Lógico.
Finalmente se plantea un ejemplo del trabajo por Proyectos de Desarrollo que se está llevando
a cabo en las IEL, cuya finalidad es establecer “Congruencia interna entre los fundamentos del
Modelo Lasallista, pertinencia social delas prácticas educativas y los aprendizajes derivados de
éstas, en las instituciones del Distrito México Sur”.

Palabras clave
Cambio, reforma, mejora e innovación educativa, perspectivas subjetiva y objetiva de la
innovación, mediación pedagógica, globalización, mundialización, competitividad, Sociedad de
la Información, economía digital, Sociedad del Conocimiento, Nuevas Tecnologías de laInformación y de la Comunicación, capital intelectual, competencias cognitivas, desarrollo
integral humano, desarrollo sustentable, calidad, pertinencia, integración, equidad,
pluridimensionalidad del ser, contextualización, individualidad, naturaleza psíquica y ética,
proyecto de desarrollo, marco lógico.

Abstract
This paper briefly describes the innovation processes which are beingcarried on at the Christian
Brothers Institutions, located on the South Mexico District (CBI).
These innovation processes begin when the educative actors recognize and include their
lasallian cultural frame joint to a philosophical and an anthropological paradigms. These
dimensions inform the educative actions to lead the building of the human whole development
and warranty that thosedevelopments of the human being are going to be pertinent to include
those who are educated that way, to the real world of work.
1

The objective dimension of lasallian innovation processes is accomplished by Development
Projects, designed through the methodological process called The Logical Frame.
The last part of this document contains a Development Project that exemplifies what people in
theCBI are doing to innovate. Its purpose is to establish internal correspondence between the
lasallian culture and their symbolic frame and the educative actions, as well as social pertinence
between those and apprenticeships.

Key words
Change, reform, improvement, innovation, subjective and objective innovation perspectives,
pedagogical mediation, globalization, competitiveness, informationsociety, digital economy,
knowledge society, new technologies of information and communication, intellectual capital,
cognitive capabilities, human whole development, sustainable development, quality, pertinence,
integration, equity, plural dimensionality of the human being, arrangement to context,
individuality, psychical nature, ethical nature, development project, logical frame.
I.
La...