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Nuevo Modelo en Educación Superior

Introducción.
La aplicación de un nuevo modelo educativo es imprescindible en estos tiempos de cambio. Esta es una frase que vengo escuchando muy a menudo en el entorno universitario Boliviano, teniendo en cuenta que un nuevo modelo académico del sistema de la universidad Boliviana de 2011 ya está en “vigencia” la frase anterior sigue repitiéndose una yotra vez.
Ahora bien no todas las universidades gozan de autonomía, mientras las más son reguladas por el estado, las de carácter privado responden a la voluntad de sus inversionistas y propietarios que muchas veces son también sus autoridades académicas. Por lo tanto el grado de implementación y/o aplicación de un modelo educativo académico no es homogéneo.
Además la vertiginosa lucha por uncupo a las universidades públicas de Bolivia y la cada vez mayor población estudiantil de universidades privadas están creando una divergencia entre el modelo educativo planteado y su aplicación.
También cada año el volumen de estudiantes que se gradúan en Bolivia aproximadamente 15.000 profesionales que al concluir sus estudios inician la penosa tarea de encontrar empleo. Un buen porcentajeterminará como "desempleado educado". Un estudio realizado por la Universidad Privada Boliviana (UPB), y declaraciones de graduados y empleadores, sugieren que ciertas áreas del conocimiento están sobresaturadas. En Bolivia, como ocurre en otras latitudes, la mayor parte de la matrícula post secundaria se concentra en las universidades, todavía fuente de prestigio social y de promesa laboral. Pocosoptan, como primera opción, por matricularse en la educación técnica. Según destacan estudios realizados por el Programa de Fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica del Ministerio de Educación entre 2004 y 2005, pese a que existe demanda insatisfecha por parte de empresarios, las ramas técnicas no disponen de un reconocimiento por la sociedad ni constituye un nicho laboral específico.marco teórico
La modernización nos ha llevado a cambios drásticos, impulsados a nuevas formas de vida y de paradigmas.
Maestro (docente): ya no es el transmite conocimientos sino, él debe fomentar el desarrollo y practica de los procesos cognoscitivos, capaz de identificar conocimientos previos (partir de las potencialidades y necesidades del estudiante) y debe enseñar para que el estudiante losrelaciones  con lo nuevo o con lo que va a aprender en un contexto determinado (dar significado y sentido a lo aprendido). Además de estimular y propiciar la cooperación y apoyo entre compañeros.
El estudiante: debe ser crítico reflexivo, activo procesador  de la información,(desarrollar habilidades y destrezas, para luego ponerlos en práctica) además de constructor de su propia realidad la cualdebe ir en beneficio  personal y de la comunidad o contexto, ser responsable de sus actos, en este caso de su aprendizaje. (Debe conllevar las normas y valores que  dirigen y mejoran su conducta) Cada estudiante tiene distintas maneras de: aprender, procesar, pensar y emplear la información (estilos de aprendizaje)

Justificación
La implementación “real” de un nuevo modelo en educaciónsuperior en estos tiempos de avances culturales, económicos y tecnológicos vertiginosos en Bolivia es ya algo insoslayable, los viejos paradigmas de la enseñanza y aprendizaje deben en consecuencia adecuarse a estos cambios con medidas pragmáticas que vayan mucho mas allá de la simple teoría.

DESARROLLO
Ahora bien con el marco de referencia establecido podemos ver que el problema desde mi punto devista no se encuentra en el modelo pues este mas allá de algunas mejoras, responde de alguna manera a la coyuntura actual en “teoría”, entonces el problema radica en su aplicación “practica” que depende de muchos factores entre los cuales puedo especificar:

El aprender a aprender
Es común escuchar a los recién titulados “por fin se acabo tanta lectura”, “voy a quemar mis libros”, etc. El...