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Tipos de actividades de aprendizaje en el área de Lenguas Extranjeras1, 2
Los tipos de actividades para las lenguas extranjeras que presentamos, tienen como objetivo brindar un andamiaje pedagógicamente significativo que guíe a los docentes en la reflexión didáctica, la toma de decisiones y la integración de tecnología, como así también promover el desarrollo de la competencia comunicativa delos estudiantes. Estas actividades se basan en los Estándares para el aprendizaje de lenguas extranjeras del American Council para la enseñanza de las lenguas extranjeras (ACTFL), que establecen que la comunicación en el idioma meta se entiende como un proceso que involucra tres modos a) interpersonal, b) interpretativo y c) presentacional. El modo interpersonal implica comunicación escrita y oralbidireccional con negociación activa de significados. En razón de esta característica, pueden estar involucradas las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. El modo interpretativo se focaliza en la interpretación apropiada de significados (por ejemplo, escuchar un programa de radio o televisión, leer un texto o ver una película). Dado que el autor de las noticias, textos o película estáausente, no existe la posibilidad de negociar activamente los significados. Este modo involucra las habilidades de escuchar, leer y ver. El modo presentacional es una comunicación unidireccional, por lo tanto no hay oportunidades de negociación de significados entre los presentadores y la audiencia. Este modo implica las habilidades de hablar y escribir. Dado que estos modos comunicativos requierenque los estudiantes trabajen en diferentes habilidades a medida que desarrollan su competencia comunicativa, hemos conceptualizado y organizado estas actividades en cinco géneros dirigidos a diferentes capacidades: a) escucha, b) habla, c) lectura, d) escritura, d) visionado. En cada una de las tablas de género, se enumeran los tipos de actividades de aprendizaje junto con sus descripciones. Unatercera columna en cada tabla incluye posibles recursos tecnológicos para usar con cada tipo de actividad. Los títulos de software y los sitios web específicos incluidos se proponen de manera ilustrativa y no son necesariamente avalados por los autores de la taxonomía.

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Cita sugerida (formato APA, 6th ed.): van Olphen, M., Hofer, M., & Harris, J. (2011, February). World languages learningactivity types. Recuperado del wiki de Tipos de actividades de aprendizaje de la Facultad de Educación del College of William and Mary: http://activitytypes.wmwikis.net/file/view/WorldLanguagesLearningATs-Feb2011.pdf
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“World Languages Learning Activity Types” de Marcela van Olphen, Mark Hofer y Judi Harris bajo licencia Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 UnitedStates License. Basado en un trabajo de activitytypes.wmwikis.net. Las traducciones al español de las Taxonomías de los Tipos de Actividades de Aprendizaje fueron realizadas por Marta Libedinsky, Micaela Manso y Paula Pérez de Fundación Evolución, con el generoso apoyo de Fundación Telefónica.

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Estas actividades- usadas en forma combinada o independiente- están diseñadas para promover lacomunicación en la lengua meta o segunda lengua (L2) y también para brindar oportunidades de explorar las conexiones entre la lengua meta y la/s cultura/s subyacente/s. Tipos de actividades de escucha Las habilidades de escucha pueden parecer más pasivas o menos demandantes que otras habilidades del lenguaje. Sin embargo, cuando los estudiantes participan en actividades de escucha, empleandiferentes competencias. Por ejemplo, cuando intentan comprender e interpretar un mensaje, ellos necesitan conocer morfología, sintaxis, vocabulario (competencia gramatical), las expectativas sociales y culturales de los hablantes nativos de la lengua estudiada (competencia sociolingüística), cómo usar pronombres y conjunciones con cohesión y coherencia (competencia discursiva) y cómo hacer conjeturas...