tiempo histórico

Estas no son teorías ni soluciones; son reflexiones mantenidas durante la marcha, lo que cuenta es que la reflexión exista y que forme parte de la marcha, la intervenga y la inspire.
En este artículo compartiremos algunas reflexiones primarias en torno al abordaje del Tiempo histórico en el aula.
La explicación en las Ciencias Sociales y la Historia
Autores como Pereyra (1984) consideran queel modelo de explicación intencionalista o teleológico, formulado por von Wright para la Historia y las Ciencias Sociales implica una concepción subjetivista y limitada de dichas ciencias. Este modelo se sustenta en la idea de que es posible llegar a la comprensión y explicación de los hechos históricos y sociales a partir del estudio de las acciones humanas (Carretero, 1995: 68). El modelointencionalista o teleológico ha sido sometido a serias críticas como modelo explicativo para las Ciencias Sociales y la Historia.
Para explicar la compleja realidad histórico-social se torna necesario partir de un enfoque explicativo más integral dentro de las Ciencias Sociales.
Pereyra y otros autores, afirman a su vez, que los modelos intencionalistas de explicación dentro de las Ciencias Socialesimplican una concepción dualista de la realidad, en la que se plantea la oposición entre acciones humanas y condiciones sociales (Carretero, 1995: 69). Como sabemos las “(…) acciones humanas se encuentran inmersas dentro de una compleja red de determinantes sociales, y, por tanto, no pueden ser la base de la explicación en las Ciencias Sociales. Más bien, son aspectos de la realidad que deben serexplicados, a través de su interrelación con los diversos fenómenos económicos, políticos, sociales, ideológicos, culturales, etc., componentes del tejido social (Carr, 1961; Pereyra, 1984; Lloyd, 1986; Kincaid, 1986)” (Carretero, 1995: 69).
Es interesante señalar que en sus investigaciones, Mario Carretero ha puesto en evidencia que existe una amplia tendencia entre los sujetos no expertos enHistoria a explicar los acontecimientos históricos en términos de acciones humanas, otorgando a los aspectos intencionales un lugar importante en sus explicaciones, a diferencia de los expertos en Historia, los cuales llegan a formular un modelo explicativo histórico de tipo estructural (Carretero, 1995, 80). De esta manera, los expertos dentro de sus explicaciones históricas, consideranprincipalmente la existencia de un conjunto de factores políticos, sociales, económicos y científico-técnicos como elementos explicativos de la realidad histórico-social. En este marco, las acciones de los hombres son situadas de acuerdo al establecimiento previo de un conjunto de condiciones sociales constituyentes de una situación histórica particular.
Los docentes comprobamos esto a diario, cuandoabordamos en el aula distintos procesos históricos. En estos casos, se observa que los alumnos poseen una comprensión más bien anecdótica y personalista de las causas históricas, hallando dificultades para entender factores más abstractos, como los aspectos sociales, políticos y económicos.
Desde la institución educativa, no sólo debemos propiciar el conocimiento de los procesos históricos por partede los alumnos, sino también crear instancias en las que sean capaces de comprender y generar explicaciones en torno a esos procesos. Debemos promover el pasaje de explicaciones intencionales (en las que prevalecen las intenciones de los actores) a las explicaciones causales (en las que se analizan causas globales: económicas, políticas, culturales, etc.) o más exactamente, multicausales.
Setorna necesario buscar estrategias educativas que contribuyan a la comprensión de los acontecimientos a través de una enseñanza explicativa, en la que el alumno sea capaz de explicar el porqué de los hechos, que vaya construyendo nociones sociales como la noción de causalidad que los conduzca a la explicación social, la explicación de intencionalidad que indaga en los motivos que conllevan...