tiempos alterados

Extraído del libro: Consejo Escolar del Estado (2002). Los educadores en la sociedad del
siglo XXI, Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, pp. 161-194.
LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DE LOS EDUCADORES

CARLOS MARCELO GARCÍA
UNIVERSIDAD DE SEVILLA

Correo-e: marcelo@us.es
URL: Http://prometeo.us.es

1. INTRODUCCIÓN
Nuestras sociedades están envueltas en un complicadoproceso de transformación. Una
transformación no planificada que está afectando a la forma como nos organizamos, cómo
trabajamos, como nos relacionamos, y cómo aprendemos. Estos cambios tienen un reflejo
visible en la escuela como institución encargada de formar a los nuevos ciudadanos. Nuestros
alumnos disponen hoy en día de muchas más fuentes de información que lo que ocurría no
hace ni diezaños. Fuentes de información que, aportadas por las nuevas tecnologías de la
información y comunicación, están haciendo necesario un replanteo de las funciones que
tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y a los profesionales que en ella
trabajan: los profesores y profesoras.
Una de las características de la sociedad en la que vivimos tiene que ver con que el
conocimiento es unode los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades
actuales está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos, y de la
capacidad de innovación y emprendimiento que éstos posean. Pero los conocimientos, en
nuestros días, tienen fecha de caducidad y ello nos obliga ahora más que nunca a establecer
garantías formales e informales para que losciudadanos y profesionales actualicen
constantemente su competencia. Hemos entrado en una sociedad que exige de los
profesionales una permanente actividad de formación y aprendizaje.
¿En qué afectan estos cambios a los profesores? ¿Cómo debemos repensar el trabajo del
profesor en estas nuevas circunstancias? ¿Cómo deberían formarse los nuevos profesores?
¿Cómo adecuamos los conocimientos y lasactitudes del profesorado para dar respuesta y
aprovechar las nuevas oportunidades que la sociedad de la información nos ofrece?
Las preguntas anteriores configuran todo un programa de preocupaciones que está llevando a
muchos académicos, profesionales, investigadores, docentes, etc. a pensar en que la escuela
tiene que dar respuesta pronta a los desafíos que se le avecinan. Respuestas que vandirectamente relacionadas con la capacidad de ofrecer la mejor educación para todos los
alumnos. Y para ello volvemos la vista hacia el profesorado que trabaja codo a codo con
nuestros estudiantes. ¿Cómo se han formado? ¿qué cambios hay que introducir en su
formación para que sean de nuevo los líderes de un cambio que la sociedad está
demandando?
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En nuestra conferencia vamos a repasar quésabemos sobre los procesos de formación de los
profesionales de la enseñanza, así como de la enseñanza como profesión. Y plantearemos que
se pueden observar elementos de la actual formación inicial de los profesores que no
responden ni por extensión ni por estructura a los desafíos que anteriormente enunciábamos.
Una formación inicial que es insuficiente –tres años- en el caso del profesoradode educación
infantil y primaria, y que es marcadamente obsoleta en lo que respecta al profesorado de
educación secundaria, incluyendo bachillerato y ciclos formativos. A diferencia de la
formación inicial de los profesores, la formación continua en nuestro país ha tenido una
evolución diferenciada según las Comunidades Autónomas. Una evolución caracterizada por
una amplia variedad de modelosde formación y de estructuras para su desarrollo. La reciente
transferencia de las competencias educativas a las comunidades autónomas ha finalizado el
proceso de descentralización en el ámbito educativo. Y se observan diferencias organizativas
y estructurales según las diferentes zonas del país.
Los cambios en la forma de aprender, que afectan a los profesores en ejercicio, están...