timidez

La primera esta direccionada al concepto de educación inclusiva desde diferentes aportes de pedagogos y psicólogos. Hoy día se le da un valor especial a la individualidad respetando las características que hacen única a cada persona. Pues inclusión, no significa que todos somos iguales, inclusión no significa que todos estamos de acuerdo. Por el contrario, la inclusión celebra nuestra diversidady nuestras diferencias con respeto y gratitud. Mientras mayor es nuestra diversidad, más rica es nuestra capacidad para crear nuevas versiones. Inclusión es un antídoto para el racismo y el sexismo, porque es la bienvenida a las diferencias, las celebra como capacidades no como oposiciones. Inclusión significa que estamos apoyándonos unos a otros.
No se pretende grandes transformaciones en lainstitución educativa porque se sabe que este es un reto legal, cultural y pedagógico como se nos explica a continuación:
La inclusión en el campo educativo es un proceso que está comenzando a transformar maneras de pensar, actuar, quitar y sentir frente a discapacidad en el país. En este sentido “la educación inclusiva no puede ser asumida como un cambio en la educación espacial o una continuaciónde la integración, sino como un cambio social y por ende una transformación educativa” (Aguilar, 2004) .
Implica asumir la discapacidad desde un punto de vista contextual en el que son determinantes las barreras para el aprendizaje y participación existentes las cuales surgen de la interacción entre niños - niñas y sus contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y lascircunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas” .
Algunos de los principios en los que se basa la inclusión educativa son los siguientes:

Aceptación en la comunidad. Todos los alumnos, independientemente del grado o de la naturaleza de su discapacidad, son miembros bienvenidos y valorados por la comunidad escolar.

Educación basada en resultados. Todos los niños pueden aprender ytener éxito, aunque no de la misma forma; el éxito alimenta el éxito; y las escuelas determinan las condiciones del éxito.

Educación intercultural. Promueve el entendimiento de las diferencias y las similitudes humanas.

Teoría de las inteligencias múltiples. Coexisten distintas formas de inteligencia para crear una constelación de habilidades en cualquier individuo. Los profesores están enposición de apreciar el comportamiento “no convencional” de los estudiantes y buscar aplicaciones productivas de estás habilidades dentro de un contexto de aprendizaje.

Aprendizaje constructivista. En la escuela se debería hacer frente al nivel real de actuación de los niños, sin una atención excesiva a la búsqueda de un “remedio”, puesto que todos los alumnos entran a la escuela con unconocimiento diferente, que está influenciado por su entorno, sus experiencias y su práctica cultural.

Currículo común y a la vez diverso. Sí queremos que las escuelas sean para todos, es inexorable la existencia de un único currículum para una educación básica y común en el que el alumno con discapacidad participe al máximo posible.

Enseñanzas prácticas adaptadas. Se trata de utilizar prácticas deaprendizaje, que sean efectivas para todos los alumnos como es el aprendizaje cooperativo, enseñanza basada en la experiencia.
Según Sandoval M. et ál. (2002) la nueva visión de inclusión debe verse desde tres aspectos: cultura, política y prácticas.

La cultura es una comunidad que comparte los valores de la inclusión.

Las prácticas son sociales, pedagógicas, disciplinarias, académicas ydeben orientarse al propósito de la inclusión.

Las políticas de cada centro deben estar orientadas a promover a los estudiantes y sus mecanismos deben dirigirse a este propósito por encima de logros institucionales o administrativos.

Según Wehmeyer M. [2003) en su documento Autodeterminación y la tercera generación de prácticas de inclusión, la inclusión educativa ha vivido ya tres...