tipologia de clases escolares

Páginas: 18 (4437 palabras) Publicado: 11 de mayo de 2014
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LA CLASE ESCOLAR. TIPOLOGIA DE CLASES EN LA ENSEÑANZA MEDIA.
MARTA SOUTO
El propósito de este artículo es presentar la tipología de la clase escolar construida en la
investigación “La clase escolar en la enseñanza media”. Tipología desde un enfoque
multidimensional (con subsidio UBACyT FI 140).1
Para ello haremos inicialmente algunas reflexiones metodológicas que muestran el proceso deconstrucción, para luego presentar la tipología.

LA CONSTRUCCION DE LA TIPOLOGIA
El proyecto de investigación se propuso la construcción de una tipología de clase escolar de la
enseñanza media que pudiera ser aplicada al conjunto de las escuelas de distintas localizaciones,
jurisdicciones, modalidades y ámbitos.
Se tomaron como base las tipologías de caso que fueron elaboradas para cadauno de los cursos
estudiados en un proyecto anterior. En cada caso se construyó una tipología de caso aplicable a
esa realidad singular (110 clases aproximadamente y 10 tipologías de caso).
Para construir la tipología general hemos comparado esas tipologías de caso reconstruyendo las
categorías e indicadores utilizadas en cada una y volviendo a los datos registrados y a las
descripciones en unproceso recurrente.
Elaboramos un sistema general de categorías, ponderamos las categorías de acuerdo con la
significatividad y valor descriptivo y seleccionamos las más relevantes.
Las instituciones estudiadas en la investigación de casos pertenecen al ámbito de las escuelas
públicas y no son representativas de todas las modalidades de enseñanza media. Por ello se
realizó un muestreo teóricoque incluyó: instituciones privadas de altos recursos económicos, y
con planteos pedagógicos innovadores; escuelas técnicas; escuelas vespertinas y también
escuelas del Gran Buenos Aires y de algunas provincias. Se tomaron clases de la diversidad de
materias de la enseñanza media, con excepción de las de educación física que darán lugar a un
estudio separado.
La recolección de datos incluyóla observación de clases de una misma materia, una entrevista
breve al docente y datos institucionales para contextualizar la clase. El muestreo teórico ,acorde
con el tipo de investigación cualitativa que realizamos permitió incluir dimensiones nuevas y
crear otros tipos.

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El equipo que participó en la investigación La Clase Escolar, proyecto UBACYT 194 estuvo
constituido por:Directora Marta Souto, Coordinación Diana Mazza, investigadora Anahí
Mastache, auxiliares Cristina Alvarez, Nora Alvarez, Laura Gaidulewicz, Viviana Massobrio,
Anahí Mastache, Susana Olszak. En el último año participaron Natalia Cajelli, Ana Salgado,
María Guadalupe Tenaglia, y Gabriela Volpin.

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La construcción de la tipología general tuvo distintas etapas. La validación de la misma se hizo
através de dos mecanismos:
• En primer lugar, se realizó un trabajo de recolección de datos en el que se observaron y
analizaron 130 clases elegidas según el muestreo teórico en distintas instituciones de
enseñanza media públicas y privadas, de distintos lugares geográficos, las que fueron
sometidas a un análisis y ubicación en la tipología.
• En segundo lugar, hemos utilizado el material delas clases investigadas en el estudio de
casos, sometiéndolas a un nuevo análisis desde la perspectiva de la tipología y a la ubicación
en los tipos encontrados. A diferencia de los análisis iniciales que llevaron a tipologías de
caso construidas a posteriori de los datos a medida que la tipología general tomaba forma el
lugar de una construcción a priori se acentuaba.
• En tercer lugar, serealizó un análisis de la interacción por cada tipo, entre alumnos y
profesor y de alumnos entre sí, se categorizaron las interacciones y se reconstruyeron los
“nudos interaccionales” específicos de cada tipo, desde una perspectiva de interacción
simbólica. Se confrontaron las características de cada tipo desde la interacción para validar el
tipo desde las diferencias y discriminación...
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