Tipos de ambientes de aprendizaje

La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela
John D. Bransford, Ann L. Brown y Rodney R. Cocking (Eds.)
La creación de ambientes de aprendizaje
Los objetivos educacionales han tenido grandes cambios durante el último siglo. La teoría moderna del aprendizaje establece un principio fundamental, distintos tipos de metas de aprendizaje requieren diferentes métodos de instrucción.
Eldiseño de ambientes de aprendizaje se forma por cuatro perspectivas, las cuales se centran en el aprendizaje humano: quien aprende, en el conocimiento, en la evaluación y en la comunidad.
Cambios en las metas educativas
En la actualidad, es imprescindible que los estudiantes entiendan el estado de su conocimiento y construir en él, mejorarlo y tomar decisiones de cara a la incertidumbre.
Debentener una nueva marca sobre logros culturales previos y adopción de procesos activos representados por la frase “hacer”. Para lograrlo se requiere repensar lo que se enseña, cómo enseñan los maestros y cómo se evalúa lo que aprende los niños.
Estas perspectivas mencionadas anteriormente requieren ser conceptualizadas como un sistema de componentes interconectados que se apoyan mutuamente.Ambientes centrados en quien aprende
El término “Centrado en quien aprende” se refiere a ambientes que ponen atención cuidadosa a conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio escolar. Tiene la finalidad de descubrir lo que piensan los estudiantes en relación con los problemas inmediatos que enfrente, discutir sus errores conceptuales de manera sensible y crearsituaciones de aprendizaje que les permitan reajustar sus ideas.
El diagnostico debe adquirirse mediante la observación, preguntas y conversación, así como de reflexión sobre los productos derivados de la actividad del estudiante.
Los ambientes centrados en el que aprende incluyen a maestros que están pendientes de que los estudiantes construyan sus propios significados comenzando con lascreencias, los conocimientos y las prácticas culturales que traen al salón de clases.
En esta perspectiva, el docente intentan tener una idea de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, así como de sus intereses y pasiones, de lo que cada estudiante sabe, le preocupa, es capaz de hacer y quiere hacer.


Ambientes centrados en el conocimiento
Los ambientes centrados en el conocimiento toman enserio la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender, de tal manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia, pero no necesariamente ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y las habilidades necesarias para funcionar con efectividad en la sociedad.
Estos ambientes centrados en el conocimiento hacen una encrucijada con los ambientescentrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia.
Este tipo de ambientes se enfocan en los tipos de información y actividades que apoyan al estudiante para desenvolver una comprensión de disciplinas.
Se debe de considera el conocimiento que los estudiantes llevan a la situación de aprendizaje, es difícilpredecir qué van a entender acerca de la información nueva que les sea presentada.
Los ambientes concentrados en el conocimiento incluyen un énfasis sobre la construcción de sentido, ayudando a los estudiantes a transformarse en metaconocedores.
La formalización progresiva es un método para desarrollar el currículo, que comienza con las ideas informales que los estudiantes llevan a la escuela,ayudándolos a observar cómo estas ideas pueden ser trasformadas y formalizadas.
La formalización progresiva generan preguntas acerca de qué es adecuado enseñar según las etapas de desarrollo en distintas edades. Las preguntas son ejemplo de sobreposición entre las perspectivas centradas en el que aprende y las centradas en el conocimiento.
Un reto para el diseño de ambientes de aprendizaje es...