Tipos De Competencias

BREVE CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
A PARTIR DE SU CLASIFICACIÓN

Luz Mary Chavarro Porras∗
Hernando de J. Velásquez Montoya**

Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas
entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad ode
cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores.
(Vasco, 2003)

INTRODUCCIÓN

Hablar de competencias implica necesariamente ubicarnos en dos grandes
ámbitos, el ámbito empresarial en relación con la gestión del talento humano y el
educativo respecto a los procesos de formación, lo que ha conducido
necesariamente a una serie de investigaciones académicas y empresariales que
buscanestablecer uniones entre los dos espacios en aras a garantizar un trabajo
conjunto, que permita establecer las competencias integrales que deben poseer
los estudiantes de los diferentes niveles que egresan del sistema educativo.

Si bien, después de algunos años de trabajo, investigaciones, políticas de
organismos internacionales y nacionales, el debate que afrontó durante varios
años esteparadigma entre maestros y educadores de distintos países, pareciera
haberse disipado un poco y logrado acuerdos y entendimientos alrededor de sus
bondades y alcances; su origen, concepto y contexto, muestran variadas
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Magíster en Estudios Culturales
Doctorante en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile

∗∗

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vertientes; donde dos parecieran seguirsiendo las más reconocidas. Una, con
marcada tendencia hacia lo productivo y, otra, hacia lo educativo, a pesar de que
uno de los objetivos que con ellas se busca es solventar brechas y diferencias
entre estos dos escenarios.

La vertiente productiva, sitúa a la competencia laboral, unida a procesos como la
globalización, el desarrollo tecnológico y por supuesto la gestión de los talentoshumanos en las organizaciones.

Mientras que en la educativa, se busca un

enfoque más filosófico, psicológico y lingüístico que va desde Aristóteles, hasta la
actualidad.

Situación que lleva a encontrar una serie de orientaciones que

conducen a diversidad de conceptos y clasificaciones, los cuales son objeto del
presente escrito, se organizan y describen a partir de autores e investigadoresque
han orientado la formación y gestión por competencias desde el ámbito educativo
y productivo.
1. DIVERSOS CONCEPTOS, DIVERSOS ENFOQUES

Como se planteó anteriormente, existen diversos enfoques, modelos o
aproximaciones para abordar el concepto de las competencias, Leonard Mertens
presenta

tres

modelos

analíticos

de

las

competencias.

El

conductista,caracterizado se realiza a “partir de la persona que hace bien su trabajo de
acuerdo a los resultados esperados, y define el puesto en términos de las
características de dichas personas. El énfasis está en el desempeño superior y las
competencias son las características de fondo que causan la acción de una
persona”1. El funcionalista soportado en las teorías sociológicas funcionalistas,
“parte de loexistente como contingente, como probabilidad, y lo relaciona con
puntos de vista del problema, que en este caso es un determinado resultado que
se espera de la empresa. La relación entre un problema o resultado deseado y la
solución del mismo, no se comprende entonces por sí misma; sirve también de
1

Mertens, Leonard. Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelo, Cinterfor,Montevideo, 1996

2

guía para indagar acerca de otras posibilidades, de equivalencias funcionales”2. El
constructivista, “aclara las relaciones mutuas y las acciones existentes entre los
grupos y su entorno, pero también entre situaciones de trabajo y situaciones de
capacitación” (Schwartz, 1995). “Este método construye la competencia no sólo a
partir de la función que nace del mercado, sino que...