Tipos De Curriculo Aplicados En La Educación Peruana

TIPOS DE CURRÍCULO APLICADOS EN LA EDUCACIÓN PERUANA.
Entre los más importantes tenemos:
* Modelo curricular enciclopédico.
* Modelo curricular sociocognitivo.
* Modelo curricular por objetivos.
* Modelo curricular por competencias.
I. MODELO CURRICULAR ENCICLOPÉDICO.
El término “currículo” en su acepción pedagógica aparece por primera vez en la segunda mitad del siglo XVI.Esta palabra aparece en un formulario de graduación otorgado por la Universidad de Glasgow, y hace referencia a la totalidad de los cursos seguidos por el estudiante. En la misma época, la Universidad de Leyden también empleaba en la redacción de sus certificados la frase: “habiendo completado el currículum de sus estudios”.
Progresivamente, la noción de “currículo” se hizo extensiva a laeducación de las niñas, niños y jóvenes. Para finales del siglo XIX, cuando se consolidaban los sistemas educativos nacionales, la palabra currículo designa el conjunto de conocimientos que deben adquirir los estudiantes.
El currículo enciclopédico, que describiremos a continuación, surge hacia inicios del siglo XIX, en el contexto de la expansión de las ideas de la Revolución Francesa. Lossistemas educativos públicos están en formación y grandes sectores de la población empiezan a acceder a la escuela. Por influencia de los intelectuales ilustrados, se considera que los estudiantes deben aprender la mayor cantidad de conocimientos posibles. El enfoque didáctico es heredero de la tradición medieval y enfatiza en la repetición y ejercitación para asegurar que los aprendizajes se “graben”en la mente.
En el modelo enciclopédico los contenidos son expuestos por el docente con la finalidad de que los estudiantes los asimilen de la manera más fidedigna posible. Lo que se dice en clase no puede ser discutido, debatido ni analizado. El conocimiento se considera una entidad acabada, y los grandes textos y autores se perciben como infalibles.
2.1. Las metas de aprendizaje: laerudición.
En el modelo enciclopédico se buscaba formar estudiantes eruditos que posean el mayor conocimiento posible. Por eso se enseñaba gramática, latín, griego, matemática, lógica formal e historia.
En cuanto a la dimensión actitudinal, se fomenta la disciplina y el respeto por la autoridad. El conocimiento científico se veía como una obra acabada, que los estudiantes debían asimilar en sutotalidad. Existía culto a la autoridad y se veía como tal tanto al docente como al texto.
2.2. Metodología: enfoque uniforme de la enseñanza.
El proceso educativo, desde el modelo curricular enciclopédico, está centrado en el docente. Este presenta los contenidos a los estudiantes, los cuales deben retenerlos de la manera más exacta posible, “al pie de la letra”. Por esta razón, elcurrículo se presentaba como una enumeración de los conceptos que los estudiantes deben aprender.
Por otra parte, el modelo curricular enciclopédico concibe al alumnado como uniforme, donde los estudiantes son iguales y, por tanto, todos reciben la misma información. No se considera diferencias de edad, ritmos o estilos de aprendizaje.
El profesor asume como principio la rigurosidad académica y laamplitud de sus conocimientos, su interés está focalizado en la “enseñanza”. El material didáctico de apoyo, por ejemplo, es escaso, la mayor parte de los contenidos se transmiten a través del lenguaje oral, con muy poca ayuda visual y casi nulas posibilidades de movimiento e interacción entre los estudiantes.
2.3. La evaluación: clasificación y control
El principal criterio de evaluaciónen el modelo curricular enciclopédico es la fidelidad de la información. En aquella época se consideraba que el estudiante que ha logrado aprender es aquel que puede reproducir la totalidad o, al menos, gran parte de los contenidos presentados por el docente.
La evaluación permitiría categorizar a los estudiantes por el rendimiento. Asimismo y como un rezago feudal, el modelo enciclopédico de...