Tipos de Estados

Unidad 1

Elementos Introductorios a la Problemática Educativa












































Es fundamental tener noción de la génesis, conocer la crisis orgánica, fracaso escolar y las dos leyes pienso que no tanto conocerlas de memoria sino mas bien la estructura.Y función social de la ed.
 Autores: Puiggros; c.Braslavski; Garces;Filmus; Narodowsky; Colom y Melich; Caruso  y D;Carli 
Creo que esto es lo mas importante y los autores mas representativos.





CÁTEDRA: PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Modelos de Estado de Filmus. Función de cada uno.

A . ESTADO OLIGÁRQUICO-LIBERAL: organización donde sólo pudo participar el sector dirigente de la sociedad.
Argentina integró el grupo de países denominado de “modernizacióntemprana”; países menos marcados por la etapa colonial, influidos por una heterogénea inmigración europea y que presentaron aptitudes ecológicas para producir bienes muy demandados por las economías centrales.
En nuestro país la función del sistema educativo estaba más vinculada a lo político que a lo económico; jugó un importante papel en torno a la integración social, la consolidación de laidentidad nacional, la generación de consenso y la construcción del propio Estado.
La relación de la educación con la economía se dio en un doble sentido:
a. la estructura escolar permitió generar un sistema de estratificación social acorde con los intereses de los sectores dirigentes. Un sistema de enseñanza media más restringido que dotaba de personal idóneo a la administración pública y alsector de transportes y servicios, y además seleccionaba a la élite que a través del acceso a la cúspide del sistema se encontraba en condiciones de incorporarse al sector de la dirección de la sociedad.
b. La vinculación se estableció a través del papel ideológico.

Consecuencias: una de las principales fue la apertura de oportunidades educativas que permitió que una importante porción de lossectores medios accediera a la escolaridad media y superior, quienes posteriormente encabezaron los reclamos por producir un proceso democratizador similar en la estructura del poder político.
La segunda a pesar de los esfuerzos para alcanzar la ampliación de oportunidades educativas no alcanzó para que los sectores más postergados accedieran y permanecieran en el sistema.

B. ESTADO BENEFACTOR: elacceso del radicalismo (1916) al gobierno no significó un cambio en el eje del sistema educativo.
El 50% de los niños fuera del SE.
Modificación de los requerimientos educativos del aparato productivo, transformación de las funciones ppales del SE.
Keynesianismo: intervención activa del Estado en Economía
En el transcurso de la Primera guerra mundial y con más fuerza a partir de la crisisdel 30 y la segunda guerra, la caída de las exportaciones de las materias primas y de las importaciones manufactureras obligaron a desarrollar una industrialización sustitutiva.
En la sociedad civil no había sectores con capacidad económica y decisión política para encabezar este proceso lo que obligó al Estado a conducir el momento.
La intervención activa del Estado en lo económico surge en laArgentina en la década del `30.
En lo social el Estado se transforma en garante de los derechos sociales y ejerce un proceso de redistribución de los recursos a favor de los sectores trabajadores, desarrolla una intensa actividad respondiendo a las necesidades sociales (salud, vivienda, educación) de los más necesitados.
Nuevos sectores sociales acceden a una mayor participación en las políticassociales lo que favoreció la tarea integradora del sistema educativo (contrario al estado oligárquico-liberal).

La educación fue incorporada además como estrategia de capacitación de mano de obra para satisfacer las demandas de la industria que comienza a surgir. La “formación del ciudadano” fue reemplazada por “la formación para el trabajo” y posteriormente “formación de recursos humanos”...