Tipos De Estudiantes

TIPOS DE ESTUDIANTES Y SU ATENCIÓN.

AUTORES: María Ofir Bonilla García María Dolores Meneses Vargas Graciela Medina Hernández Oscar Fernando Pardo Cabrera James Acosta Pardo Olga Lucía Cabrera Girón

GRUPO HUILENSES A MUCHO HONOR

Presentado al profesor: GERARDO VILLATE VARGAS

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de programas de formaciónNeiva- Huila Marzo del 2011

TIPOS DE ESTUDIANTES Y SU ATENCIÓN

INTRODUCCIÓN

1.

TIPOS TRADICIONALES DE ESTUDIANTES .................................................. .6

2.

TIPOS EMPÍRICOS DE ESTUDIANTE ................................................................ 8

2.1 2.2 2.3

EL ESTUDIANTE DISTRAIDO.............................................................................. 8 EL ESTUDIANTE INQUIETO ................................................................................. 9 EL ESTUDIANTE PILOSO ...................................................................................10

3.

LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES .....................11

3.1 3.2 3.3 3.4

JEAN PEAGET.......................................................................................................11 DAVID KOLB. .........................................................................................................12 HOWAR GARDNER. .............................................................................................12 RICHAR BRANLER Y JONH GRINDER ............................................................13

4. 5. 6. 7. 8. 9.ESTADIOS DE PEAGET. .....................................................................................14 LA EXPERIENCIA Y EL APRENDIZAJE DE KOLB........................................17 LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER. .......................................20 LA PROGRAMACION NEUROLINGÜÍSTICA DE BRANLER Y GRINDER.23 RESUMEN DE LASTEORÍAS.............................................................................27 CONCLUSIONES...................................................................................................28

BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................29

INTRODUCCIÓN

En la siguiente exposición nos proponemos hacer una revisión de las teorías psicopedagógicas que surgieronen los 3 últimos cuartos de siglo pasados. Estas teorías surgieron ante la presencia de muchas diferencias individuales en el aula de clase y que el maestro, realmente, no tenía las herramientas necesarias para responder a cada individualidad. Esto significaba que no todos los estudiantes aprenden en igual forma, ni a la misma velocidad: no todos tienen los mismos conocimientos al iniciar un tema.Estas diferencias obedecen a que no todos los estudiantes tienen la misma motivación, ni la misma edad, ni el mismo bagaje cultural, ni el mismo mapa genético. Trasladando el problema a los maestros, es lógico que ellos tampoco enseñan en la misma forma: unos serán más explícitos, otros serán más sintéticos; unos serán más activos y otros serán más pasivos; unos utilizarán muchas ayudaseducativas, otros serán más teóricos, etc. EL MAESTRO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. No ha sido fácil para el maestro enfrentarse a este proceso sin algún grado de dificultad. De todas maneras debe cumplir con el objetivo de comunicar un conocimiento y para este proceso de comunicar debe contar con el vivo interés del estudiante que en la mayoría de los casos no se obtiene ni se mantiene; parasolucionar este problema el maestro se vale de múltiples artificios, métodos y estrategias que unas han dado resultado y otras no. EL MAESTRO FRENTE AL CONOCIMIENTO. Los sistemas políticos de la educación siempre le han impuesto al maestro la tarea de transmitir conocimiento sin importar, en la mayoría de los casos, cómo lo haga. Ante esta circunstancia, el maestro esgrimió el principio de que “la...