Tipos de evaluación

I. TIPOS DE EVALUACIÓN
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

A. SEGÚN SU FINALIDAD Y SU FUNCIÓN
1. Función Formativa: la evaluación seutiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.
Acontinuación se señalan algunos puntos importantes sobre la evaluación formativa:
• Habitualmente se aplica durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje (es procesual).
• No lleva necesariamente una calificación. Esto queda a criterio del docente, según su saber acerca del estado de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
• Requiere de la generación de instancias dialógicas, en las cuales losestudiantes puedan recibir explicaciones acerca de sus problemas y equivocaciones.
• No tiene por qué realizarse en un formato prueba. Puede ser un trabajo, un informe, una dramatización, o incluso una conversación abierta con los estudiantes. Esto dependerá del tipo de información que el docente quiera obtener y de las habilidades que requiera evaluar.


2. Función Sumativa: es la que entregaantecedentes básicos sobre el grado en que los alumnos poseen los requisitos o conductas de entrada para iniciar cualquier actividad de aprendizaje y, la segunda es la instancia evaluativa que permite obtener información para el proceso de toma de decisiones conforme avanza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, conrealizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente; De acuerdo con sus características, el período adecuado para aplicarla será al final de una unidad o de todo un curso.

B. SEGÚN SU EXTENSIÓN
1. Evaluación Global:se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto. Con este tipo de evaluación, la comprensión de la realidad evaluada aumenta, pero nosiempre es necesaria o posible. El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam.

2. Evaluación Parcial: pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumno, etc.

C. SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
1. Evaluación Interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de uncentro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

a) Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc.) Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

b) Heteroevaluación:evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)

c) Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados...