Tipos_de_evaluaci_n

María de Lourdes Acedo de Bueno
Juan Bolívar

Tipos de evaluación
Exploratoria o Diagnóstica
Permite evaluar lo que el participante trae al proceso de
enseñanza, es decir, sus conocimientos previos, habilidades y
competencias, intereses, motivaciones y disposición al estudio.

Formativa
Permite evaluar los conocimientos, habilidades y
actitudes que va construyendo el participante.

Final oSumativa
Permite evaluar el aprendizaje que alcanza el participante al
finalizar el proceso, da cuenta del desempeño del estudiante, no
solo en cuanto a conocimientos académicos sino que también
debe considerar las estrategias y procesos cognitivos y
socioafectivos desarrollados durante el proceso

Dimensional
Permite evaluar aquellos aspectos que van más allá de los
conocimientos previos yadquiridos hacia la proyección del
alcance, relevancia y pertinencia de esos conocimientos.
Ambientes Tecnológicos
Conocimiento de las disciplinas
Capacidades académico-instruccionales del alumno
Estimación de la identidad y cultura universitaria
Estilo de pensamiento y acción
Actitud y ética profesional y personal
Proceso socializador de los aprendizajes
Dominios metodológicos y estratégicos paraincrementar la
ciencia, tecnología y el arte
Capacidad investigadora

El Saber
El conocimiento adquirido y construido es realmente adquirido
en su significado para la vida del sujeto, el estudiante.
El Ser
A partir de la integración de los diferentes saberes adquiridos,
se establece una relación armónica entre estos saberes y la
satisfacción de la construcción o reconstrucción genera, la
felicidadpersonal.
El Estar
Posibilidad de construcción social participativa y colaborativa
en armonía con las necesidades del yo, del otro y del nosotros,
en consideración del entorno sociocultural que conlleve al
equilibrio Hombre-Acción-Naturaleza.
El Crear
Dimensión que promueve nuevas interrelaciones para el cambio,
superando lo normativo y tradicional hacia lo divergente, original
y novedoso.Enfoque
Son intentos explicativos específicos propuestos por diferentes
autores respecto a la manera de concebir y desarrollar una
determinada situación de evaluación en determinadas condiciones
naturales

Positivista, Post
positivista

Paradigmas cuantitativos de la evaluación

Interpretativo,
Teórico Crítico

Paradigmas cualitativos de la evaluación

Empirista-Positivista

Racionalista-DeductivoTeoría Realista Crítica

Interpretativo-Fenomenológico
Hermenéutico

Enfoque Empirista-Positivista
Se basa en el poder de la ciencia y de la racionalidad del hombre
en cuanto a su capacidad para conocer plenamente la realidad y
llegar a la verdad absoluta.
El único saber verdadero es el saber científico.
Esta enmarcado en un estilo de pensamiento sensorial, por una
orientación concreta y objetiva delas cosas y por preferencia a la
validación de la realidad objetiva.
La subjetividad es una contingencia y fuente de errores.

En las Ciencias Sociales
Ontológico: La realidad existe en forma independiente y está
regida por leyes inmutables.
Epistemológico: El investigador adopta una postura de
distanciamiento no interactiva con el objeto o fenómeno de estudio,
procurando que los juicios propiosno interfieran.
Metodológico: Los resultados son producto de experimentación.

Enfoque Racionalista-Deductivo
Surge como respuesta al positivismo en su concepción de
responder a todas las interrogantes.
Rechaza la creencia en un conocimiento absoluto, único,
permanente y desvinculado del contexto social y de los sujetos.
Propone una teoría crítica de la sociedad, de la educación o del
objeto deestudio, para lograr su plena comprensión y transformar el
nivel de conciencia de los individuos.

En el campo
Transformar la educación superando la fase explicativa o
educativo
interpretativa para llegar a la crítica emancipadora o liberadora.
La investigación educativa debe ser concebida en una investigación
en y para el cambio de la educación.
Las comunidades escolares deben transformarse en...