TIPOS DE EVALUACI N QUE SE APLICAN EN LA DID CTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA

TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICAN EN LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA
Evaluación formativa y sumativa: Esta distinción se basa en la función o finalidad con la que usan los datos obtenidos y en tipo de decisiones que se toman en cada caso. La evaluación formativa, procesual o continua tiene lugar durante el transcurso de los programas de enseñanza y aprendizaje. Se realiza con el propósitode usar la información obtenida para tomar decisiones qe contribuyan a la mejora de dichos procesos. La evaluación sumativa se lleva a cabo al final de un periodo de instrucción determinado que puede ser una unidad o varias y se puede aplicar cada semana, mes, trimestre o año. Se usa para comprobar el grado de éxito obtenido al final de cada periodo, constatar los resultados del mismo. Una vezconocidos los resultados referidos a una determinada acumulación de contenidos ya no se pueden cambiar los procesos. Las decisiones que se tomen solo pueden afectar a otros aspectos del programa que se estudian después. Cuando la evaluación sumativa incluye los contenidos estudiados en cursos anteriores y se aplica a principios de curso con función diagnóstica, para comprobar el nivel de los alumnos,se suele llamar también evaluación inicial. Si se aplica al final de curso para comprobar los niveles finales tras el estudio del programa, se denomina evaluación final.
Evaluación de los procesos y del producto: Puesto que la evaluación es una actividad curricular más, su enfoque depende del diseño curricular que se adopte, del tipo de programa (syllabus) que se aplique. Los diseñoscurriculares centrados en el producto, como es el caso de los programas de corte gramatical-estructural de los sesenta y mediados de los setenta (cf. Brooks 1966, Rivers1968) o los de orientación nocional-funcional de los ochenta (Wilkins 1976, Johnson 1989) incluyen una evaluación centrada en el producto, es decir: - Previamente planificada y programada de acuerdo con los objetivos del programa (syllabus).- Encaminada hacia la comprobación de esos objetivos finales de enseñanza y aprendizaje y diseñada de acuerdo con esos criterios previamente establecidos
En la década de los noventa han surgido varias propuestas curriculares que se han centrado de forma muy especial en los procesos de aprendizaje y prestan gran atención a - El desarrollo de las estrategias de aprendizaje.
Evaluacióncuantitativa y cualitativa : Esta clasificación se basa en el tipo de datos que empleamos para evaluar: si recurrimos a una cuantificación de los fenómenos que tratamos de evaluar estamos empleando una evaluación cuantitativa, si optamos por observar y describir los fenómenos observados estamos empleando una metodología. En la actualidad se ha potenciado el paradigma de la evaluación cualitativa,observacional o etnográfica con valiosas aportaciones que han incorporado nuevos procedimientos para la obtención de datos: diario de los alumnos, diario del profesor, entrevistas semiestructuradas, anotaciones basadas en la observación, etc. En la práctica ambas modalidades de evaluación suelen ser necesarias, aunque hay aspectos que se evalúan mejor de forma cualitativa y otros de forma cuantitativa. Eneste sentido, ambos tipos deben ser complementarios y no excluyentes. Obsérvese que la evaluación formativa, continua o procesual, por naturaleza, suele ser cualitativa y la sumativa, que suele realizarse en forma de tests, suele ser cuantitativa y como tal es posible someterla a cálculos y procedimientos estadísticos si se desea conocer la frecuencia de las puntuaciones, los valores medios, lascorrelaciones entre las partes del examen, etc.
En resumen, hemos destacado los siguientes tipos de evaluación:
1. Formativa, procesual o continua: centrada en el proceso
2. Sumativa, externa o acumulativa: centrada en el producto o resultados finales
3. Cuantitativa: presenta los resultados en forma numérica.
4. Cualitativa, observacional o etnográfica: describe los fenómenos observados
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