Tipos de experiencias de estudiantes universitarios en su trayectoria

Ensayo:
Tipos de experiencias de estudiantes universitarios en su trayectoria


División de Ciencias Sociales. Departamento de Psicología y
Maestría en Innovación
Educativa
Mesa: Relación entre la tutoría y trayectorias escolar: reflexiones
Resumen:
Se presentan cinco tipos de experiencias universitarias exploradas en una ge
neración de
estudiantes
(2005) bajo la realización deentrevista
s
a profundidad
.
El análisis de éstas se
practicó a partir de
l sentido que los estudiantes otorgan a su proceso de formación, bajo
las
aportaciones de
Dubet
(1994, 2005)
y Guzmán (2005) utili
zando como principales
categorías de análisis: la integración, la vocación y el proyecto
. Así mismo se c
ontrastas
estos hallazgos con la
s
tipologías propuesta
s por
Dubet(2005).
El análisis de éstas se
practicó a partir de
l sentido que los estudiantes ot
organ a su proceso de formación, bajo
las
aportaciones de
Dubet
(1994, 2005)
y Guzmán (2005)


Tipos de experiencias de estu
diantes universitarios en su trayectoria
Ma
ría Guadalupe González
Federico Zayas Pérez
El
estudio de las trayectorias que los
estudiantes
construyen día a día
en susexperiencias universitarias
,
revela sus
condiciones,
situaciones, intereses
y
motivaciones
que
obstaculizan o apoyan
su paso por la universidad
y el logro o la pérdida de sus metas y
proyectos de vida
.
Analizar
esto
s aspectos posibilita
una comprensión de
los estudiantes
más cercana a su propia visión,
usualmente muy diferente de las
enfoques administrativo
s
de los alumnos,condicionados
por el sistem
a de
administración y
evaluación
oficial
universitaria.
Bajo esta
visión se desarrolló un estudio
que analizó las trayectorias de
una cohorte
estudiantil, la del 2005 al
2010
(González, 2011)
. En una primera etapa,
de carácter
cuantitativo
se asoció
un número considerable de variab
les
como el nivel socioeconómico,
el pr
omedio de la preparatoria,el puntaje del examen de admisión, el contar con beca, o
tener una deuda, las expectativas de empleo relacionado con la profesión y la integración
académica,
con
tres tipo
s de trayectoria
estudiantil
, según una
tipología
retomada
de
lo
s
indicadores utilizado
s
por las políticas
orientada
s a la
evaluación de la
eficiencia
institucional
en las universidades
:
perseverantes
(
estudiantes
que terminan en tiempo y
forma con sus estudios),
rezagados
(quienes no logran egres
ar con su cohort
e) y desertores
(
aquellos que
abandonan la institución).
En una segunda etapa
,
de perspectiva cualitativa, con el
uso de entrevistas a
profundidad a treinta estudiantes, ubicado cada uno de ellos en uno de los tres tipos de
trayectoria ya
señalados
, se
intentó
ir más allá de esa clasificación, a partir de considerar no
sus respuestas a las preguntas de cuestionarios homogéneos, sino
el relato de
sus amplias
experiencias.
El análisis de éstas se practicó a
partir de
l sentido que los estudiantes otorgan
a s
u proceso de formación, bajo
las aportaciones
de
Dubet
(
1994, 2005
)
y Guzmán (2005)
acerca de tres categorías que nospermitieron una mayor comprensión de
la experiencia que
los estudiantes
construyeron en interacción con otros actores
en la organización
u
niversitaria
.
Esos aportes h
ace
n
referencia
principalmente
a la comprensión de la trayectoria
estudiantil según tres dimensiones de su experiencia
:
e
l proceso de integración
, e
l
desarrollo del sentimiento de pertenencia a la
universidadpor el que
los e
studiantes
pasan
en dif
erentes momentos y con diversos
grados
;
su
proyecto
o percepción acerca de la
finalidad de sus estudios, mismo que desde su
ingreso, para cumplirlo, es reconstruido
a lo
largo d
e la
carrera
,
utilizando diferentes estrategias; y
la v
ocación
,
entendida como
el
interés intelectual o personal atribui
do a los estudios
que...