Tipos de lecturas
Páginas: 133 (33115 palabras)
Publicado: 23 de julio de 2013
LA LECTURA
EN PISA 2000, 2003 Y 2006
MARCO Y PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN
LA LECTURA EN PISA 2000, 2003 Y 2006. Marco y pruebas de la evaluación
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, PISA
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE
© 2000, © 2003, © 2006 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
© Madrid, 2007
Institutode Evaluación
Ministerio de Educación y Ciencia
San Fernando de Jarama, 14
28002 Madrid, ESPAÑA
www.institutodeevaluacion.mec.es
Coordinación y Corrección: Lis Cercadillo, Enrique Gallego y Marco A. García.
Maquetación y Diseño: Pablo González Villegas y Paula Mayoral Muñoz.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN
Instituto de Evaluación
Edita:
© SecretaríaGeneral Técnica
Subdirección General de Información y Publicaciones
NIPO: 651-08-004-4
ISBN: 978-84-369-4540-9
Depósito legal: M-6322-2008
Imprime: Estudios Gráficos Europeos, S.A.
www.map.es/publicaciones
www.mec.es
Índice
Presentación
página 7
Marco para la evaluación de la comprensión lectora
página 9
Ítems de lectura liberados en la evaluación de 2000
página 37
Ítemsde lectura liberados en las evaluaciones de 2003 y 2006
página 95
Presentación
El estudio PISA permite a los países miembros de la OCDE y a otros muchos países asociados evaluar, en un
marco internacional común, los resultados de sus sistemas educativos en un aspecto fundamental: el rendimiento
de sus alumnos. Tanto por esta numerosa participación, como por la solidez de los marcosteóricos propuestos y el
rigor de los análisis efectuados, el estudio PISA se ha convertido en un instrumento de extraordinaria importancia
para comparar los resultados obtenidos en los diferentes países y así orientar sus políticas educativas. En
consecuencia, las publicaciones con este proyecto tienen cada vez más repercusión en los medios de comunicación
y en la opinión pública.
En esteestudio, la competencia de los alumnos se evalúa en tres áreas: la lengua (en particular, la lectura), las
matemáticas y las ciencias. En cada edición, es decir, cada tres años, un área es tratada más en profundidad que las
restantes. En 2000 se hizo hincapié en la lectura, en 2003, en las matemáticas y en 2006, en las ciencias.
En 2009 comienza un nuevo ciclo centrado en la comprensión lectora. Laaplicación del estudio piloto tiene
lugar un año antes y, de nuevo, España participa. De ahí el interés de publicar en esta ocasión de forma conjunta el
marco teórico de la lectura y las pruebas enfocadas en esta materia liberadas hasta la fecha.
La publicación va dirigida especialmente a los profesores de educación secundaria, pues la comprensión lectora
sigue siendo una competencia clave delaprendizaje en este nivel educativo. Pero también se dirige a otros muchos
profesionales de la educación, que pueden encontrar muy interesante el contenido de este documento. Para ellos,
el Instituto de Evaluación ofrece su sitio web www.institutodeevaluacion.mec.es, donde pueden consultar las
publicaciones y enlaces útiles para los interesados en la evaluación educativa, tanto nacional comointernacional.
Instituto de Evaluación
Ministerio de Educación y Ciencia
LA LECTURA EN PISA 7
Marco para la evaluación de
la comprensión lectora
A
R006
CTU
E
L
AISA 2000, 2003 Y 2
L
EN P
Definición del área de evaluación
Las definiciones de la lectura y de la competencia lectora han evolucionado paralelamente a los cambios sociales,
económicos y culturales. Elconcepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje a lo largo de toda la vida,
han transformado las percepciones de la competencia lectora y de las necesidades a las que ha de hacer frente. Ya
no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere en la infancia durante los primeros años de
escolarización. Más bien se ve como un conjunto en evolución que incluye una serie de...
EN PISA 2000, 2003 Y 2006
MARCO Y PRUEBAS DE LA EVALUACIÓN
LA LECTURA EN PISA 2000, 2003 Y 2006. Marco y pruebas de la evaluación
Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, PISA
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE
© 2000, © 2003, © 2006 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
© Madrid, 2007
Institutode Evaluación
Ministerio de Educación y Ciencia
San Fernando de Jarama, 14
28002 Madrid, ESPAÑA
www.institutodeevaluacion.mec.es
Coordinación y Corrección: Lis Cercadillo, Enrique Gallego y Marco A. García.
Maquetación y Diseño: Pablo González Villegas y Paula Mayoral Muñoz.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN
Instituto de Evaluación
Edita:
© SecretaríaGeneral Técnica
Subdirección General de Información y Publicaciones
NIPO: 651-08-004-4
ISBN: 978-84-369-4540-9
Depósito legal: M-6322-2008
Imprime: Estudios Gráficos Europeos, S.A.
www.map.es/publicaciones
www.mec.es
Índice
Presentación
página 7
Marco para la evaluación de la comprensión lectora
página 9
Ítems de lectura liberados en la evaluación de 2000
página 37
Ítemsde lectura liberados en las evaluaciones de 2003 y 2006
página 95
Presentación
El estudio PISA permite a los países miembros de la OCDE y a otros muchos países asociados evaluar, en un
marco internacional común, los resultados de sus sistemas educativos en un aspecto fundamental: el rendimiento
de sus alumnos. Tanto por esta numerosa participación, como por la solidez de los marcosteóricos propuestos y el
rigor de los análisis efectuados, el estudio PISA se ha convertido en un instrumento de extraordinaria importancia
para comparar los resultados obtenidos en los diferentes países y así orientar sus políticas educativas. En
consecuencia, las publicaciones con este proyecto tienen cada vez más repercusión en los medios de comunicación
y en la opinión pública.
En esteestudio, la competencia de los alumnos se evalúa en tres áreas: la lengua (en particular, la lectura), las
matemáticas y las ciencias. En cada edición, es decir, cada tres años, un área es tratada más en profundidad que las
restantes. En 2000 se hizo hincapié en la lectura, en 2003, en las matemáticas y en 2006, en las ciencias.
En 2009 comienza un nuevo ciclo centrado en la comprensión lectora. Laaplicación del estudio piloto tiene
lugar un año antes y, de nuevo, España participa. De ahí el interés de publicar en esta ocasión de forma conjunta el
marco teórico de la lectura y las pruebas enfocadas en esta materia liberadas hasta la fecha.
La publicación va dirigida especialmente a los profesores de educación secundaria, pues la comprensión lectora
sigue siendo una competencia clave delaprendizaje en este nivel educativo. Pero también se dirige a otros muchos
profesionales de la educación, que pueden encontrar muy interesante el contenido de este documento. Para ellos,
el Instituto de Evaluación ofrece su sitio web www.institutodeevaluacion.mec.es, donde pueden consultar las
publicaciones y enlaces útiles para los interesados en la evaluación educativa, tanto nacional comointernacional.
Instituto de Evaluación
Ministerio de Educación y Ciencia
LA LECTURA EN PISA 7
Marco para la evaluación de
la comprensión lectora
A
R006
CTU
E
L
AISA 2000, 2003 Y 2
L
EN P
Definición del área de evaluación
Las definiciones de la lectura y de la competencia lectora han evolucionado paralelamente a los cambios sociales,
económicos y culturales. Elconcepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje a lo largo de toda la vida,
han transformado las percepciones de la competencia lectora y de las necesidades a las que ha de hacer frente. Ya
no se considera que la capacidad de lectura sea algo que se adquiere en la infancia durante los primeros años de
escolarización. Más bien se ve como un conjunto en evolución que incluye una serie de...
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