tipos de modalidades

1. Tipos y modalidades de evaluación.

Existen diversos criterios que posibilitan la clasificación de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos. Entre otros se destacan:
Intencionalidad
Momento
Extensión
Agente evaluador
Referente de contrastación o stand de comparación.

Según su Intencionalidad:
- Intencionalidad Diagnóstica: explorar, verificar el estado de losalumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.
- Intencionalidad Formativa: disponer de evidencias continuas que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y tener mayores posibilidades. Detecta logros, avances, dificultades para retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previeneobstáculos y señala progresos.
Esta retroalimentación puede ser: *Confirmativa la cual señala sólo si está bien o no la respuesta dada por él. Correctiva, si además de decirle que está mal se le señala la respuesta correcta. *Explicativa, cuando se indica al alumno el porqué está bien o mal la respuesta. *Diagnóstica, si se identifica la fuente de la equivocación si es incorrecta. *Elaborativa,cuando además se amplia la información para ampliar sus conocimientos. - Intencionalidad Sumativa: se aplica a procesos y productos terminados, uno de ellos es al término de una experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo., comprueba la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces para la planificación de futuras intervenciones.
Según el Momento:
- Inicial: seefectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida. Decide por donde comenzar para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza de aprendizaje formal.

2. Ley Orgánica De Educación.

Artículo 44. La evaluación como parte del proceso educativo, es democrática, participativa, continua, integral,cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores socio históricos, las diferencias individuales y valorará el desempeño deleducador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. El órgano con competencia en materia de educación básica, establecerá las normas y procedimientos que regirán el proceso de evaluación en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de educación básica. Los niveles de educación universitaria se regirán por ley especial.

Análisis:

Engloba todoslos artículos anteriores siendo una evaluación integrada, formativa participativa cuantitativa, cualitativa, sumativa flexible, toma en cuenta los factores socio histórico etc… y los órganos competentes en materia de educación establecerán niveles y modalidades, tendrá las herramientas necesaria y buscara estrategias para lograr el éxito en la formación del alumno.



3. Gaceta Oficial N°5.428.

Análisis del artículo 8:
La evaluación se basa en describir los hechos, sus características indagadas sobre la causa y origen de estos.
Está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes toma en cuenta los factores externos y internos que actúan en el proceso de aprendizaje.
La evaluación se va dando sin limitaciones y con mucha relación a padre, alumnos,maestros por lo que es un proceso continuo para llegar a una evaluación integra, ya que considera todos los aspectos y esto va queriendo una cooperación para lograr el éxito en el proceso, por lo que se adapta al contexto social, siguiendo un orden secuencial para recoger información y obtener los diferentes puestos de la evaluación donde cada alumno se compare consigo mismo, todo esto son la...