Tipos De Planes
Páginas: 15 (3678 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2012
Universidad Latina de Costa Rica
Sede Guápiles
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN DOCENCIA
LCD-02 Didáctica General
Profesora:
Msc. Alice Campos Alvarado
TEMA:
Programación Larga y Corta
Estudiantes:
Vanessa Montero García
Karla Valverde Hernández
II Cuatrimestre
2012
Introducción
La programación docente es un elemento importante y necesario paraarticular una enseñanza de calidad. Constituye el puente entre lo que se considera que debe ser la educación y aquello que realmente puede llegar a ser, siendo un eslabón imprescindible para la puesta en práctica de las diversas propuestas educativas. Por ello, debe entenderse como un instrumento al servicio del profesorado, en la medida que le proporciona pautas para el desempeño de su prácticaprofesional.
A través de la programación de las acciones educativas, los equipos docentes y los profesores asumen la responsabilidad de tomar aquellas decisiones que mejor se adapten a las características y peculiaridades del contexto en el que desempeñan su labor. Esto supone la articulación de un proceso reflexivo sobre la propia práctica que resulta útil al profesorado, por cuanto le permitetomar sus decisiones de manera autónoma. Es este el marco en el que conviene situar la extraordinaria importancia de la programación docente, un instrumento cuyo objetivo prioritario es
“pretender que las decisiones que se han de tomar en la intervención didáctica sean reflexivas y explícitas, subjetivas y objetivas, con la finalidad de que el profesor -y el profesorado en su conjunto- gane enautonomía y capacidad de decisión” (ANTÚNEZ et al., 1992: 101).
Y es que la autonomía y la capacidad de decisión son algunos de los ingredientes esenciales de la calidad educativa, ya que de ellas depende la posibilidad de adoptar las medidas más adecuadas a cada situación y a cada contexto, siempre en el marco de la formulación de propuestas didácticas variadas, enriquecedoras, originales y creativas.Así lo pone de manifiesto PUIGDELLÍVOL, cuando afirma que
“a medida que asumimos la responsabilidad de organizar el currículum en la escuela, debemos plantearnos con cierta claridad el procedimiento para hacerlo, con objeto de convertirlo en un instrumento útil que, en lugar de encorsetar la amplitud y riqueza que por definición ha de tener la actividad educativa, la potencie, estimulando lacreatividad y originalidad de las aportaciones de cada escuela” (1993, 24).
Planeamiento curricular
Es un proceso de diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de planes. Debe organizarse mediante un proceso que diagnostique necesidades y con base en ellas se elaboran los programas y proyectos.
Consiste en recoger las necesidades y aspiraciones de la sociedad para darle respuestaeducativa, mediante la organización de experiencias de aprendizajes que conduzcan al discente al desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades, valores, actitudes y destrezas.
La planeación curricular se desarrollo tanto a nivel macro (nacional o regional) como en el nivel micro (institución educativa, aula).
A nivel macro (macroplaneamiento)la responsabilidad directa recae la mayoría delas veces en grupos técnicos, generalmente en funcionarios de ministerios. En el nivel micro (microplaneamiento) se elaboran planes curriculares específicos: mensuales semanales y diarios y constituye el proceso de planeamiento didáctico.
Características del planeamiento curricular
El planeamiento curricular debe cumplir con una serie de características para que logre ser eficiente:
←Concebirse como un proceso integral: debe considerar todos los elementos, procesos y sujetos que intervienen en un plan curricular.
← Ser participativo: debe propiciar la participación de todos los actores sociales.
← Visualizarse como un procesa permanente: debe considerarse como un proceso continuo y revisarse para que lo planeado se ajuste siempre a las condiciones presentes....
Sede Guápiles
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN DOCENCIA
LCD-02 Didáctica General
Profesora:
Msc. Alice Campos Alvarado
TEMA:
Programación Larga y Corta
Estudiantes:
Vanessa Montero García
Karla Valverde Hernández
II Cuatrimestre
2012
Introducción
La programación docente es un elemento importante y necesario paraarticular una enseñanza de calidad. Constituye el puente entre lo que se considera que debe ser la educación y aquello que realmente puede llegar a ser, siendo un eslabón imprescindible para la puesta en práctica de las diversas propuestas educativas. Por ello, debe entenderse como un instrumento al servicio del profesorado, en la medida que le proporciona pautas para el desempeño de su prácticaprofesional.
A través de la programación de las acciones educativas, los equipos docentes y los profesores asumen la responsabilidad de tomar aquellas decisiones que mejor se adapten a las características y peculiaridades del contexto en el que desempeñan su labor. Esto supone la articulación de un proceso reflexivo sobre la propia práctica que resulta útil al profesorado, por cuanto le permitetomar sus decisiones de manera autónoma. Es este el marco en el que conviene situar la extraordinaria importancia de la programación docente, un instrumento cuyo objetivo prioritario es
“pretender que las decisiones que se han de tomar en la intervención didáctica sean reflexivas y explícitas, subjetivas y objetivas, con la finalidad de que el profesor -y el profesorado en su conjunto- gane enautonomía y capacidad de decisión” (ANTÚNEZ et al., 1992: 101).
Y es que la autonomía y la capacidad de decisión son algunos de los ingredientes esenciales de la calidad educativa, ya que de ellas depende la posibilidad de adoptar las medidas más adecuadas a cada situación y a cada contexto, siempre en el marco de la formulación de propuestas didácticas variadas, enriquecedoras, originales y creativas.Así lo pone de manifiesto PUIGDELLÍVOL, cuando afirma que
“a medida que asumimos la responsabilidad de organizar el currículum en la escuela, debemos plantearnos con cierta claridad el procedimiento para hacerlo, con objeto de convertirlo en un instrumento útil que, en lugar de encorsetar la amplitud y riqueza que por definición ha de tener la actividad educativa, la potencie, estimulando lacreatividad y originalidad de las aportaciones de cada escuela” (1993, 24).
Planeamiento curricular
Es un proceso de diagnóstico, formulación, ejecución y evaluación de planes. Debe organizarse mediante un proceso que diagnostique necesidades y con base en ellas se elaboran los programas y proyectos.
Consiste en recoger las necesidades y aspiraciones de la sociedad para darle respuestaeducativa, mediante la organización de experiencias de aprendizajes que conduzcan al discente al desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades, valores, actitudes y destrezas.
La planeación curricular se desarrollo tanto a nivel macro (nacional o regional) como en el nivel micro (institución educativa, aula).
A nivel macro (macroplaneamiento)la responsabilidad directa recae la mayoría delas veces en grupos técnicos, generalmente en funcionarios de ministerios. En el nivel micro (microplaneamiento) se elaboran planes curriculares específicos: mensuales semanales y diarios y constituye el proceso de planeamiento didáctico.
Características del planeamiento curricular
El planeamiento curricular debe cumplir con una serie de características para que logre ser eficiente:
←Concebirse como un proceso integral: debe considerar todos los elementos, procesos y sujetos que intervienen en un plan curricular.
← Ser participativo: debe propiciar la participación de todos los actores sociales.
← Visualizarse como un procesa permanente: debe considerarse como un proceso continuo y revisarse para que lo planeado se ajuste siempre a las condiciones presentes....
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